“學有優教”視域下農村初中勞動教育實施的創意實踐

楊永松

摘 要：中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的絕佳途徑，能有效提升社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。將“勞”與德、智、體、美并列，意在引導人民辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。基于新時代賦予勞動教育新的內涵與要求，七都中學在學校主課題研究的基礎上，遵循“學有優教”理念，進行了勞動教育創意實踐，致力于打造具有鄉村特點、學校特色的勞動教育創意課程體系。

關鍵詞：學有優教;農村初中;勞動教育;創意實施

中圖分類號：G633.93????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-045-2

位于太湖南岸的七都鎮，水稻、小麥、油菜、雪里紅種植，蠶桑養殖等傳統農業風正帆懸;太湖蟹、太湖三白等太湖水產聲名遠播;以亨通集團為龍頭的通訊電纜行業蜚聲全國;七都鎮人民秉承“勤勞致富”的傳統美德。這為為學校勞動教育創意實施提供了豐富的校外資源。

七都中學依托勞動與技術教育課、綜合實踐活動課、社團活動課、班會課等開展勞動教育與實踐活動，課時有保障。注重勞動與科技創新、研究性學習相整合，綜合實踐項目、實踐創意發明已成學校特色。學校開墾校內空地，建設校內勞動實踐基地，現已形成果園區、蔬菜區、花卉區三大實踐區域，是師生開展農場種植實踐的主要場所。

一、勞動教育創意實踐目標

勞動教育的核心是培養勞動價值觀，學校遵循“學以致用”、“知行合一”、“生活即教育，教育即生活”等理念讓師生在勞動教育的各個層面體驗、探究勞動的價值，并使之內化為價值觀，達到追尋幸福人生，實現終身發展的總目標。

打造勞動育人的現實環境，構建教學及實踐模式，形成完善的勞動教育課程體系，做到有課程、有師資，有資源，有文化，有特色;提升教師的課程意識和課程化能力，提高教師勞動技能，增強教師自我發展能力;能正確認識勞動的價值，培養學生的勞動態度和情感，促進學生養成勞動習慣，掌握滿足生存發展需要的基本勞動知識和技能，促進學生終身發展。

二、勞動教育創意實踐思路

遵循“整體規劃、綜合實施、重點建設”原則，著手從以下幾個角度探索課程建設的思路：

1.強化勞動技能，落實相關學科滲透

緊密聯系德育、智育、美育，圍繞增加初中生勞動知識、技能，加強勞動教育在學科中的滲透，如在德育、人文類學科教學中，加大勞動價值觀培育;信息化和人工智能時代，勞動內涵得到擴展，在科學、綜合實踐、物理、化學、生物等學科教學中，加大勞動操作和勞動技能、實驗技能的培養;探索整合科學、技術、工程、數學等學科的跨學科學習活動。

2.拓展勞動范圍，注重勞動資源整合

學校切實承擔起勞動教育的主體責任，引導學生系統學習并掌握必要的勞動技能，科學設計課內外勞動項目，組織好勞動教育活動，指導家庭發揮好基礎作用，將國家級課程、地方性課程、校本化課程融合統整，互動共生，充分利用校內外實踐基地，拓寬勞動教育創意實踐場。

3.立足勞動實踐，遵循勞動教育規律

從初中學生的年齡特點出發，體力負擔要適合學生的力量，而且要求把體力勞動和腦力勞動正確地交替進行，以及變換勞動活動的種類，注重手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。

4.確保全員勞動，鼓勵個性全面發展

保障國家級課程的普適性，校本化課的自主性，既做到全員教育和全員參與，又確保每一位學生根據個人的興趣愛好和專業特長，學會使用更多的勞動工具，掌握更多符合自己實際的勞動技能。

三、勞動教育創意實踐內容

（一）建構多元勞動課程板塊

為建構和完善勞動教育課程體系，我校從課程實施的不同載體上，將課程內容分為基礎性課程，學科滲透課程，德育融合課程，探索實踐類課程建四個板塊。

1.基礎性課程

嚴格遵守國家課程規定，每周一節勞動與技術教育課，由專任教師進班講授勞動技術基本理論與簡單技藝操作，如剪刀、鑷子、刻刀、鉗子等工具的使用要點，以及剪紙、中國結制作過程等。我校金屬浮雕畫制作、金屬絲創意制作、電子百拼、航海模制作等勞技課程趨于成熟，深受學生喜愛。

2.學科滲透課程

歷史學科滲透人類勞動發展史教學;政治學科滲透勞動價值觀教育;體育與生物學科滲透勞動時身體機能相關知識教學;物理與化學學科，滲透勞動與機械，勞動與科技教學;語文學科滲透勞動文化教學。由各學科備課組在每月月初備課組會議上商討并制定勞動教育滲透教學內容，有詳細的教學計劃和教學內容。

3.德育融合課程

開展“勞動教育主題月”活動，把每年的5月、9月定位為勞動教育主題月，加強家庭、學校和社會的聯系，開展各類勞動教育體驗、展示和評比活動。利用晨會課，定期聘請社會各界的勞模進校園，開展現身演講活動;利用班會課，開展勞動教育主題班會。

4.探索實踐類課程

將勞動教育和綜合實踐活動課程、社團課進行有效整合，重點打造校園勞動教育實踐基地，開啟“做中學”的自主學習模式。綜合實踐活動研究課，以運用與創新為主，如“生活小妙招”、“勞動工具的使用、制作與改良”、“生活廢棄物的再利用研究”等;社團課有“糕點烹飪”、“農耕園勞作”等。

（二）打造校本化勞動實踐項目

校本化實踐項目以實踐體驗為主，以培養學生勞動技能為關

鍵，以涵養勞動精神為核心，

1.家務勞動：勤參與，促養成

通過家委會、家長會、微信公眾號、家訪等途徑宣傳發動勞動意義，引起家長對孩子勞動教育的重視，引導家長自覺成為孩子家務勞動的指導者和協助者。鼓勵孩子自覺參與家務勞動，開展“做一次飯、刷一次碗、洗一次衣服、疊一次被子、掃一次地”的“五個一”家務勞動實踐。

學校根據需要編寫學生家務勞動指導手冊，指導學生開展常規化家務勞動，全面客觀記錄學校家務勞動的主要過程和結果，建立公示和審核機制，把勞動指導手冊的使用情況、家務勞動的開展情況作為學生素質發展評價和評優評先的重要參考。

2.志愿服務：展服務，樂奉獻

學校秉持“志立愿行，善作善成”的志愿服務理念，依托“太湖風”志愿者服務隊和唐仲英愛心小分隊兩大志愿服務團隊，開展食堂服務、圖書館服務、理化生實驗室服務、校園文明監督崗、校園清潔志愿活動等校內常規志愿服務活動。讓學生志愿服務中，體驗勞動奉獻的樂趣和價值。

學校共青團、學生會等群團組織充分利用社會各方面資源，積極與街道社區的義工社和其他單位的志愿服務隊開展合作，組織學生深入社區、敬老院、福利院等參加志愿服務活動，如利用所學勞動技能，開展理發、簡單的家具家電維修、花卉果蔬派送等活動。

3.農耕之樂：學農活，強體魄

結合本地農事節點，定點聯系農家，跟著農民學習基本的農事勞作，包括工具的使用、種植和養護要點，收獲管理等。與三味果園建立合作學習關系，學習小番茄、火龍果等種植技術，以及果樹受粉養護技術等。利用節假日，在家長的陪同下，開展每學期至少1次的農家體驗活動。

開發校內農耕園。依托農耕社平臺，全體社員每周參與農耕園勞作1次，并安排值日工作，每天安排兩名社員進行常規性管理與維護工作，如澆水、除草、修剪、除蟲等，并填寫值日日志，社員定期撰寫活動收獲與感想。果蔬收獲際，組織開展農產品義賣活動。期末參加校社團建設評選活動。

4.職業體驗：嘗百態，體民生

開展職業體驗日活動。參與農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等職業體驗1天，經歷一次失敗，嘗試一次創新，體驗一次成功，解決一個問題，積累一些經驗，掌握一種方法，體會成年人的不易。

與周邊多家企業建立實踐聯系，商定企業開放日，組織學生進企業車間，學習電纜生產技術，通過親手操作，體驗工人生產過程和科學技術，感受人類的勤勞和智慧。

總之，我校遵循“整體規劃、綜合實施、重點建設”原則，在建構多元勞動課程板塊，打造校本化勞動實踐項目兩方面進行了勞動教育創意實踐，取得了良好的效果，受到了社會各界的好評。

[參考文獻]

[1]邵春瑾.基于勞動教育實踐基地的創新人才培養路徑[J].科學導刊，2017.

[2]卓晴君.我國中小學勞動教育課程變遷與展望[M].基礎教育課程，2019.

（作者單位：蘇州市吳江區七都中學，江蘇 蘇州215000）