自媒體環境下高中政治課堂教學的生活化模式建構

【摘 要】本文論述自媒體環境下建構高中政治課堂教學生活化模式的必要性、存在問題及對策，旨在提升高中政治課堂教學的實效性。

【關鍵詞】自媒體 高中政治課堂 生活化模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0040-02

自媒體作為 21 世紀的新產物，影響著各行各業的發展，其中包括教育行業。自媒體技術的不斷發展加上新課程標準的不斷完善，使得教育目的逐漸由教學質量的提高轉變為生活化教學理念的貫徹落實。高中政治作為生活化問題突出且與生活聯系十分緊密的一門學科，更加注重自媒體環境與生活化模式的融合教學。事實上，越來越多的學校開始嘗試將自媒體應用于高中政治教學中，但在生活化教學模式建構方面出現的問題也源源不斷。新課程標準強調，教育的本質是反映時代發展與生活需求，要充分體現先進的教學理念，運用先進的教學方式，關注信息技術的發展對教育行業產生的影響并合理應用。但長期以來應試教育已經對我國教育觀念與教育方式產生了根深蒂固的影響，盲目融入自媒體技術以建構生活化教學模式，不僅不會增加政治教學與生活的聯系，反而會使得課堂教學內容和形式與實際生活存在諸多矛盾。基于此，本文對傳統教學模式中存在的弊端進行反思，探尋自媒體環境下建構高中政治課堂教學生活化模式的路徑。

一、自媒體環境下建構高中政治課堂教學生活化模式的必要性

（一）自媒體的快速發展帶來了機遇。科學技術的快速發展使得自媒體的覆蓋面不斷增加，在時間和空間上實現了極大的突破，為高中政治課堂教學活動的開展提供了更多的可能。自媒體時代的來臨使得高中政治的教學素材不斷增加，自媒體本身具有低門檻、高時效的特性，任何人可以通過自媒體平臺記錄和反映個人生活或生活中遇到的事物，再經過多方面的轉發與評論引發眾多路人的關注與討論。學生在對某事件進行討論或觀察的過程中就成為事件的間接經歷者。因此，以自媒體為主要媒介開展高中政治教學有助于教學環境的改善。就高中政治學科的屬性而言，其德育與智育共同發展的雙重屬性十分突出。一方面教師需要以教材內容為核心傳授德育內容，另一方面要結合生活經驗等對學生的個人行為產生影響。自媒體與課堂教學的結合能夠在一定程度上滿足學生的發展需求，使教學內容豐富與直觀形象化。

（二）時代發展對新時期教育提出的發展要求。近年來，科學技術的快速發展為社會發展既提供了便利又創造了更多的可能。人們對個人本位與社會本位之間的探討也不斷增加，人們越來越趨向于對自我價值的不斷追求，崇尚實現個體解放。這樣的精神變化是人追求全面發展的主要表現，將這一表現代入教育層面來說就是培養學生具有獨立的人格。

（三）教育生活化理論的發展要求。隨著新課程標準改革的不斷深入，人們對教育生活化的重視程度越來越高，甚至已經成為全民的關注熱點。教育生活化理論的主要內容包括教育生活化的基本概念及其在教學過程中的應用價值。我國學者多年來對教育生活化理論及相關理論進行研究，認為教育生活化與實踐生活十分貼近。嚴格意義上來說，教育生活化的基本內容包括經濟生活、文化生活等多種層面，其在教學過程中可作為高中政治學科教學的切入點，有助于教學內容的延伸。

二、自媒體環境下高中政治課堂教學生活化模式建構存在的問題

（一）自媒體的快速發展導致教育者的主導地位弱化。傳統教學模式中教學環境主要是由教師、學生和書本構建的，教學效果會受到學生個人閱歷、生理發展水平等的影響。傳統教學模式中教師的主導地位十分突出，學生在教學過程中多從屬于教師。隨著科學技術的不斷發展，自媒體的普及程度不斷提升，無論是教師還是學生都能夠通過多種平臺進行知識補給，再加上高中階段的學生本身對自媒體、互聯網等技術十分感興趣，因此在搜集信息或進行信息補給的過程中很可能會獲取更多層面的信息或者與其他自媒體創作者、使用者等進行互動從而了解更多的時事內容等。相對于學生來說，教師對新鮮事物的接受能力較低，以致在自媒體應用方面的能力自然偏低，因此很多教師對自媒體與高中政治課堂融合的重視程度不高，導致自媒體在高中政治課堂教學中的應用相對較少，從而影響學生通過自媒體獲取的信息量受限。由此可見，傳統教學方式與自媒體的結合會在無形之中改變學生對政治課堂的態度，教師在教育活動中的主導地位也會受到不同程度的影響。

（二）教育者對教育生活化的重視程度及自媒體技術應用能力較低。自媒體環境下，自媒體與教育的融合及教育信息化的發展均對高中政治課堂的發展提出了更高層次的要求。要想順應時代發展、積極貫徹落實新課程標準，教師需要在高中政治課堂中融入各種生活元素，更好地掌握學生對政治理論知識理解與學習的程度。事實上，理論知識的學習與實際生活中的應用總是需要跨越實踐這一道鴻溝，也正是因為這一鴻溝的存在，教師與教師之間、學生與學生之間的差距才不斷增加。首先，現階段教師對高中政治生活化的重視程度普遍偏低，以致高中政治生活化模式在高中教育階段的存在感并不高。高中政治作為高考科目之一，其知識性內容的落實應該得到重視。但除此以外，高中政治學科也是培養學生樹立正確的價值觀念的重要手段之一。雖然科學技術發展已經實現了很大的突破，但多數高中政治課堂教學還停留在傳統教學模式中“灌輸式”教育的層面。盡管新課程標準改革中強調要改變當前的教育形式、體現的學生主體地位、改進教學方法、創造良好的學習環境，高考的重要任務還是嚴重阻礙了上述要求的達成。據不完全統計，有半數以上的學生認為在學習過程中遇到的問題沒有得到有效的解決，教師只是一味地完成教學目標和教學任務。其次，近年來國家及各地政府十分支持教育信息化的發展，然而在實際中信息化教育發展策略的實施總是不能達到理想的效果。造成這一現象的主要原因是教師個人不具備充足的自媒體技術使用能力。雖然部分學校通過舉辦培訓等多種途徑幫助教師改變教學方式，但是教師的教學觀念并沒有因此發生很大的轉變，導致自媒體技術在高中政治課堂教學中的應用通常成為教師的負擔，反作用效果明顯。

三、自媒體環境下建構高中政治課堂教學生活化模式的策略

（一）強化自媒體環境下生活化模式建構的意識。首先，在自媒體技術十分發達的大環境下，教師應對自媒體進行深入了解，并將其作為生活的擴張點融入教學過程中。相較于教學過程中以紙質書籍或資料為主的知識獲取途徑而言，自媒體能夠在很大程度上增強知識獲取的深度和廣度，包括知識獲取效率也會得到顯著提升。教師可以通過自媒體找到不被眾人所熟知的小眾書籍或具有教育意義、政治教學價值的視頻、網頁等。由此可以看出，自媒體環境下高中政治課堂教學有助于教師教學素材的豐富與學生成長速度的增加。

其次，教師教學的最終目標是教會學生，因此在教學過程中教師要盡可能多地了解學生的基本情況，為課堂教學做好基礎準備。在學校內，教師可以通過肉眼觀察等多種途徑了解學生，但關于學生校外的生活狀況等通常知之甚少。要想達成高中政治課堂生活化模式的建構，教師需要利用自媒體努力搭建與學生溝通交流的橋梁，改變傳統教學模式中緊張的師生關系，以更好地了解學生的實際情況，促使高中政治學科課堂教學德育與智育的有機統一。

（二）提高自媒體環境下高中政治課堂生活化的教學能力。在自媒體環境下建構高中政治課堂生活化模式，需要教師以生活化的教學作為基礎提升自身的教學能力。首先，要對當前自媒體的有關信息進行深入了解，同時通過多種途徑提高自身自媒體信息的整合技術與應用技術。其次，圍繞高中政治教學的主要內容選擇課堂導入內容，例如在選擇教學素材時，教師可以選擇討論程度較高或學生關注程度較高的熱門話題，這樣既能夠確保教學素材與實際生活的契合，又能夠滿足學生的心理及精神需求。當然，教師還可以將自媒體作為一種媒介，豐富課堂導入形式。例如，教師可以在課前提前對搜集到的視頻等進行剪輯或自行錄制有關視頻進行播放，充分發揮視頻內容的渲染作用，在潛移默化中使學生對視頻素材的主旨產生共鳴。最后，在課堂講授環節持續輸入生活元素。例如，教師可以引用當下最為流行的網絡詞語作為導入語，或者采用十分熱門的表現形式開展教學活動，盡可能地將課堂教學與生活、時代熱點緊緊地聯系在一起，提高學生對日常生活實踐的關注程度和參與課堂的積極性。

（三）樹立正確的自媒體使用觀念，培養學生信息甄別與獲取的能力。高中政治學科與其他學科不同，其不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生懂得知識內涵，實現懂得與應用的轉換。盡管自媒體技術的應用能夠為高中政治課堂教學帶來更多的生活化元素，但其信息傳播多具有存疑性。因此，在實際應用過程中教師要注意對信息素材進行篩選并引導學生樹立正確的使用觀念。首先，自媒體技術在高中政治課堂教學中的應用提高了政治學科的開放性，要求學生在教材內容的基礎上更加積極主動地索取知識，同時充分考慮個人認識與發展水平對有效信息進行搜索。其次，在自媒體大環境下建構生活化學習模式需要樹立合作學習的理念。由于自媒體環境下信息復雜繁多且傳播速度快，學生個人很難對其中的有效信息進行甄別。對此，教師可鼓勵學生以小組為單位或自行組隊對有效信息進行甄別，結合個人需求等辯證地看待所獲取的信息。

綜上所述，在自媒體環境下建構高中政治課堂教學生活化模式是落實新課程標準的有效措施之一，也是時代發展的需求。但隨著科學技術的不斷發展，自媒體技術的普及程度不斷提升，伴隨而來的是更多的應用問題。教師應對當前高中政治課堂教學生活化模式建構的現狀進行反思，同時通過不斷探索找到自媒體技術與生活化教學模式融合的有效途徑。值得注意的是，自媒體大環境下的高中政治課堂教學生活化模式的建構自然重要，但教師個人的應用能力應與教學需求保持一致。

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【作者簡介】李紹禮（1976—? ），男，籍貫廣西博白，本科，中學一級教師，現就職于玉林市博白縣龍潭中學，研究方向為高中政治教育。

（責編 羅汝君）