核心素養背景下小學英語教學改革研究

王麗華

摘要：隨著經濟全球化的日益發展，人們開始認識到英語的重要性，并將目光投入到小學教學上。傳統的英語教學模式下學生學習英語的積極性低下，教學質量不佳。為了能夠更好地進行英語教學，相關課程改革不斷推進，并提出“核心素養”這一新型教學觀。本文從對核心素養的理解、小學英語教學改革的必要性及優化舉措方面，對核心素養背景下的小學英語教學改革進行分析。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學改革

小學階段的基礎性決定了其所教授的知識為兒童接受中等教育和高等教育奠定基礎。教育部根據英語新課程標準的要求和小學英語學科的特點，以培養小學生英語核心素養為主，在充分激發學生學習興趣的基礎上對小學英語教學進行了改革。以期加深學生對英語知識的理解，為繼續學習英語和未來發展創造有利條件。

一、對核心素養的再認識

（一）核心素養

核心素養，是人自身發展并融入社會需要的“必備品質”與“關鍵能力”，是所有學生應當具備的共同素養。從內涵來看，其主要在于使個體能夠具備適應現在及未來社會的知識、技能與情感等;從學科屬性出發，它并不是指向某一具體學科領域內的知識，而是強調個體能具備獲得知識和技能的關鍵能力;就功能指向而言，其功能超出學校教育的范疇，它不只是為了滿足個體的基本生活和工作需要，更主要的在于使學生得到全面發展，成長為能夠適應未來社會變化，促進社會良好運行與發展的人才。

（二）英語核心素養

英語核心素養不是指某項具體的英語技能，無法簡單地對之進行概括。有學者提出：英語核心素養就是通過學習英語核心知識，培養學生的學科技能、學科態度、學科觀點和學科語言，并對以后學科發展產生促進作用。也有學者認為英語核心素養就是指學習英語的思維品質以及學習英語的能力。對于英語核心素養的概念沒有明確的說法，但其主要目的是讓學生能夠在英語學習中，具備國際視野，樹立起正確的價值觀念和強烈的社會責任感。

二、小學英語教學改革的必要性

1.傳統教學模式存在弊端

近年來對英語學習的認識不斷加強，小學英語教學質量較之前有了很大的提升。但是在取得顯著成績的同時，也存在許多問題。如：小學教材的本土適應性不強，大多數英語教師很難準確地認知到新課程改革理念的核心內容，課程體系評價標準過于強調甄別與選拔功能，忽視語言的交流功能等。除此之外，小學英語教師自身水平有限，對外國的文化和背景知識了解不透徹更無法將其很好地滲透在日常教學中。這些問題的長期存在不利于學生正確英語學習觀的形成，也會失去學習英語的興趣。

2.新課程改革的要求

新《課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎上的綜合語言運用能力。 小學階段不僅是學生各項技能鑄就的重要時期，更是核心素養培育的關鍵期。關于新課程改革下英語學科核心素養的提出，最主要的目的是強調“人的教育”，并且通過英語知識的學習，發展小學生形成終身學習的意識與能力。此理念將基于核心素養的學業質量標準融入課程標準，引導和促進學習方式和育人模式的根本轉型，從而實質性推動和深化我國基礎教育課程改革。

三、小學英語教學改革的優化舉措

本次改革以現代化的教育思想和理論為指導，參照先進教學經驗，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，對教學手段及方法進行優化，構建促進兒童快樂學習的理想課堂模式。此次改革涉及諸多方面，重點從以下幾方面著手：

1.改革和完善現行英語教材

教材是課程標準的具體化，是學生學習和教師教學的主要材料。對教材的選擇與制定，應在按照國家統一標準下，結合當地實際情況及教師與學生的需求，充分利用當地社區和學校的課程資源，加以核心素養教育內容對國家課程進行補充，切實做到從源頭上來提高教學質量。

2.改革教學內容

《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出：小學英語教學重點是培養學生在特定語境內領悟和使用語言進行交流的能力，培養學生對英語的初步感知。由于小學階段的兒童其思維以表象思維為主，一味地學習書本上的間接經驗知識對他們來說十分抽象，難以理解。因此，課程內容應結合小學生的年齡特點加以改進，從學生的學習興趣和經驗出發，加強課程內容與學生生活和社會發展的聯系，多提供一些視覺、聽覺材料，精選適合學生終身學習的知識和技能。

3.改革教學方法

小學英語教學的主要任務是設計有趣的教學活動方式，讓孩子們在體驗中習得知識，感受英語學習的樂趣。小學英語教師必須認識并重視教學方法的優化創新，以學生的興趣為基礎結合講課內容優化教學方法，不斷更新教學手段，提升講課內容的趣味性。同時，能夠做到根據不同類型的單詞進行方法的適當選擇，真正滿足學生的學習需求。注意為兒童創設真實語言情景，讓兒童有更多接觸英語的機會，在潛移默化中加以學習。

4.改革評價方式

改革后的評價方式，強調以面向未來為評價方向來促進學生全面發展，不僅關注學生最終的學業成就，還注重通過評價挖掘學生多方面的潛能。對于評價手段的運用應從簡單的評價語轉向真正從心底對學生做出的評價，注意肢體動作的配合，使小學生從教師不經意的評價中獲得自信與希望。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].英語教師，2016，16（23）：147-149.

[2]朱雙麗.小學英語核心素養研究現狀及解決策略[J].教育實踐與研究（A），2017（05）：7-9.

[3]張傳燧，左鵬.小學生核心素養培養的學科策略[J].當代教師教育，2017，10（02）：64-69.