小學語文低年級閱讀課堂教學的思考

韓鵬鵬

摘要：小學語文閱讀課堂是叩問有效課堂教學的試金石。閱讀教學是語文教學的一個非常重要的環節，它是培養學生感悟語言、領會文章思想、培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學效率是提高小學閱讀質量的關鍵，因此，教師可通過強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理的方式，真正做到讓學生喜愛閱讀，在閱讀中增長才干，培養語文素質。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;閱讀教學

教師要運用多種方法讓小學低年級的學生從小養成閱讀的良好習慣，并爭取長久地堅持下去。讓學生從小博覽群書，通過閱讀來提升自己的氣質和品味。閱讀也是一種強大的力量，可以鍛煉學生的思維能力，讓學生同時擁有知識財富和精神財富。閱讀還可以讓學生積累豐富的詞匯量和寫作技巧，提升文學修養和語文核心素養。

1教師需要制定科學的閱讀教學目標

科學的教學目標在整個閱讀教學工作中發揮著重要的作用。所以，在制定教學目標時，教師首先需要全面了解學生的實際學習情況以及教學內容、教學環境、教學條件等外在環境，另外，所定教學目標還要以有效培養學生閱讀能力，提高學生語文學習水平為根本目的，這樣做能夠幫助教師在目標的指導下全面了解學生的閱讀興趣和實際需要，并且結合自身的教學經驗與小學教學大綱設計出具有吸引力且符合教學目標的閱讀教學方案，進一步為小學低年級閱讀課程的有效教學提供保障。

不僅如此，在教學方案的具體實施過程中，教師還需要為學生創造良好的學習環境，緊跟提前設定的教學目標開展閱讀教學工作，如果教學過程中出現實際教學與教學目標不符的情況，教師還要采取有效的措施及時應對，以確保教學目標的真正實現。

2應用趣味性活動進行閱讀教學

小學低年級語文教師在開展閱讀教學活動時，可以將一些趣味性活動應用到里面，從而能夠激發出學生對于閱讀學習的興趣，積極調動學生參與到閱讀教學活動中。趣味性活動的開展，十分符合小學生的學習需求以及興趣愛好，學生會更加配合地參與到閱讀活動中。因此，教師應在閱讀課堂中引用趣味性活動，可以讓學生期待閱讀、喜歡閱讀，從而養成良好的閱讀習慣，語文綜合能力得到提升。

3做好閱讀課導入工作

興趣是學習一切新知識的基礎，語文閱讀課同樣如此，推動低年級小學語文閱讀改革最重要的就是激發學生的學習興趣，而重點就是要利用好課堂導入階段，做好閱讀課導入工作。導入工作是在正式步入課堂主題之前，教師利用一系列小問題設置懸念，或者以有趣的方式引出課堂主題。例如，教師在教學人教版語文閱讀文本《草原》一課時，教師可以先做一個簡單的調查問卷，題目可以是："你們有誰去過大草原嗎？你們理想的草原是怎樣的？"小學低年級學生表現欲強，紛紛舉手回答，有去過的學生跟大家分享旅行趣事，沒去過的學生也說出了他們理想中的草原。通過設置懸念之后，教師再順勢引出文本閱讀主題，帶領學生閱讀文本。學生此時注意力格外集中，能更好地開展接下來的教學，這樣不僅激發了學生學習語文閱讀的興趣，更能有效提高教學的效率。

4豐富教學形式

文本閱讀是以文字形式出現的，由于低年級學生認識的字詞較少，因此面對一篇陌生的文章，即使有拼音標注，仍然很難準確理解文章大意。因此教師要改革原本單一的教師講學生聽和練習的教學方法，教師可以在小學低年級語文閱讀教學中引入新媒體教學。新媒體以其自身的形象性、立體性，能把單調的文本內容變成豐富的音頻、視頻，正符合低年級學生的心理特點，既增強了趣味性，又增強了學生對文本的理解。如教師在教學《金色的草地》這一課時，該文章是說主人公與弟弟一開始不愛護蒲公英，天天揪蒲公英做游戲，到后來不再隨意揪蒲公英，變成熱愛花草的孩子的故事。學生因為年紀小，往往不能理解文本背后隱藏的道理，教師可以利用多媒體，把文章故事做成動畫。這種形式的教學大大激發了學生的興趣，促進了學生學習語文閱讀的欲望。

5加強對學生的朗讀指導，鼓勵學生創編故事

對于小學低年級語文閱讀教學而言，老師如果想要切實的發揮出"快樂閱讀"教學策略的成效，就要加強對學生的朗讀指導，鼓勵學生創編故事。在教學實踐中，首先，老師要多為學生們提供朗讀的機會，并鼓勵學生們放聲朗讀課文。另外，老師要及時的為學生們提供相應的朗讀指導。例如在學生們進行朗讀之前，老師要聲情并茂的為學生們進行范讀，同時為學生們講解一些朗讀的技巧，比如停頓技巧、重音技巧以及朗讀節奏的控制等。在這種情況之下，除了能夠有效的調動起學生們的朗讀積極性之外，還能夠為學生們提供良好的朗讀體驗，從而為"快樂閱讀"教學體系的構建做好鋪墊。其次，老師在講解那些故事性較強的課文的時候，可以采用講故事的形式。這樣做的話，既能夠有效的吸引學生們的注意力，又能夠逐步的激發出學生們的閱讀興趣。例如老師在講解《小蝸?！愤@篇課文的時候，就可以采用講故事的方式。另外，為了能夠有效的培養學生們的現象能力，還可以鼓勵學生們結合課文來創編故事，比如想象一下小蝸牛在家里過冬的情景，以此來對課文進行續編。

結束語

總而言之，小學低年級語文教師在進行閱讀教學時，積極配合語文閱讀教學的改革。教師需根據學生的身心發展情況以及理解能來，創新、優化自身原有的教學理念以及教學方法，使低年級小學生對閱讀活動產生巨大的熱情與興趣，從而積極主動的參與到教學活動中，促使學生的文化素養得到提升。與此同時，教師的教學水平得到提升，提高語文教學課堂效率，為語文教育的發展奠下良好基礎。

【參考文獻】

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