論優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的策略

盧燕蘭

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)在完成識(shí)字教學(xué)之后，重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到閱讀教學(xué)上，如何開(kāi)展閱讀教學(xué)稱為當(dāng)前階段的首要任務(wù)。在新課標(biāo)改革推進(jìn)的背景下，語(yǔ)文教師要合理制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好合理導(dǎo)入新課，融入學(xué)生感興趣的元素輔助教學(xué)，引起學(xué)生的閱讀興趣。適當(dāng)?shù)那楦型度肟梢允箤W(xué)生的閱讀活動(dòng)更有效果，更能體驗(yàn)作者內(nèi)心想要表達(dá)的思想感情，教師作為引導(dǎo)者要激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)，面對(duì)學(xué)生日益高漲的好奇心和求知欲，教師可以利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源滿足學(xué)生的閱讀需求，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合理導(dǎo)入;情感教學(xué);課外資源

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將考試部分的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，且閱讀教學(xué)的開(kāi)展缺乏科學(xué)的依據(jù)，教學(xué)存在隨意性，對(duì)學(xué)生的提升效果不明顯。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入學(xué)生感興趣的元素，引起學(xué)生的閱讀興趣，還可以開(kāi)展情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感到閱讀過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。此外，引進(jìn)課外資源，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

一、合理導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注程度，這就需要語(yǔ)文教師做好課堂導(dǎo)入工作，在課堂開(kāi)始就引起學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好合理導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的閱讀興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，一年有四季，每個(gè)季節(jié)都有自己的獨(dú)特的風(fēng)景，那么如何用筆將這些美景描寫(xiě)出來(lái)呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)找找每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)吧。”我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，引起了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案。這樣，通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極投入到閱讀過(guò)程中，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

二、情感教學(xué)，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為了節(jié)省課堂的時(shí)間往往都是直接將閱讀理解的答案告知學(xué)生，讓學(xué)生去記憶，這種表面教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力增長(zhǎng)沒(méi)有絲毫作用，相反還會(huì)使學(xué)生滋生厭惡學(xué)習(xí)的消極心理。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中代入情感，以此加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，母親是世界上對(duì)我們最好的人，我們從出生到現(xiàn)在一直被母親關(guān)愛(ài)，大家對(duì)母親有什么情感呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)一下母愛(ài)的偉大吧。”學(xué)生在我的引導(dǎo)下代入情感進(jìn)行閱讀，加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，感悟到了作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生代入情感閱讀文章，加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

三、課外資源，拓寬學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的渴望也愈加強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是圍繞語(yǔ)文教材開(kāi)展，學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)有限，顯然是滿足不了學(xué)生需求的。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生的有更多成長(zhǎng)的空間，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。在課堂中，學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀之后，我利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取故宮相關(guān)的課外材料供他們閱讀，豐富了學(xué)生知識(shí)，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也滿足了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在課堂的閱讀過(guò)程中取得了更多的收獲。這樣，通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中調(diào)取課外資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸到了課堂之外的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

總之，閱讀教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為，合理設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，引起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還要拓寬學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

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