生活情景在小學數學教學中的有效應用

陳曉靜

摘要：知識源于生活、服務于生活[1]。生活與知識之間有著密不可分的聯系。數學是小學教育階段最為重要的課程之一。通過有效的數學教學手段使學生解決日常常生活的數學問題是小學數學科目教學最為主要的職責。新課改背景下，更加注重將生活情景融入教學，激發學生學習的積極性。使學生通過所學數學知識解決生活實際問題，可以增加其學習數學的自信心。以此來培養學生對數學科目的興趣，使數學課堂氣氛變得活躍起來，學生能夠在輕松的教學環境中學習到更多實用性的數學知識。

關鍵詞：生活情景;小學數學;教學策略

在小學階段，大部分的學生理解能力還未成熟，但是小學年齡階段的學生更容易掌握具體化的知識與事物，因此教師應該積極的響應國家新課改號召，善于發現周圍生活中的數學“元素”并且將其靈活的運用到教學工作之中。本文將針對如何有效將生活中的情景靈活引入課堂這一問題展開探討，并提出教學途徑。

一、小學數學課程中生活情景應用現狀

（一）缺乏針對性

一般來講，現階段的小學中，每一位數學教師所帶的班級基本都是兩個以上，學生數量多，就使得教師無法對每一位學生個體具體狀況都有詳細的了解，因此，教師在設定教學情景時往往會缺乏針對性，使得教學效果不明顯。

（二）教學理念滯后

現階段，仍有部分教師的教學理念依然落后，不知變通。教師沒有深刻的意識到知識源于生活，對情景的合理引入不夠重視、過于敷衍、形式化，并且不善于發現關于日常生活的數字情景，通常是通過網絡，將他人的情景式講學套用到自己的課堂，使得學生無法對此提起興趣，情景教學僅流于形式[2]。

（三）不能及時解決衍生知識

部分教師雖然知道情景式教學，會采用生活情景上課，但往往會忽略由此生出的衍生知識，在學生向教師提出一些延伸性的與教材內容無關，甚至于與科目內容不搭邊的問題時，教師認為回答此類問題是浪費時間，就算講了學生也不一定能理解，從而忽略學生提出的問題。長此以往，學生尋求未知問題的熱情漸漸被打消，不利于學生全面發展[3]。

二、有效應用生活情景的策略

（一）樹立將生活情境用于數學的意識

眾所周知，生活中有許多關于數學的“元素”，知識源于生活。因此數學教師如果想使學生數學綜合素質得到有效保證，就需要將數學教學與生活相融合，樹立將生活情境用于數學的意識，提煉出最重要的知識點讓學生學習。不斷豐富學生的數學知識以及生活意識。有效的將數學教學工作生活化。此外，教師應當多多關注學生的日常生活，課堂中引入的生活情景要盡量貼近學生生活，這樣才能快速拉近師生之間的距離，使得課堂師生互動環節的教學效率進一步提升，并且學生也會更加容易理解相關知識點，通過將數學教學生活化，不斷的提升學生思維能力、獨立解決問題的能力以及其學習積極性，樹立將生活融入數學的意識。例如，在講數學應用題型時：現有兩輛汽車，甲車跟乙車，由同一起點出發，向相反方向勻速駛出，甲車時速為31km/h，乙車時速為44km/h，那么在多長的時間之后甲乙兩車距離有150km？在學生解答前，教師可引入生活情景，將甲乙兩車比做是班級里兩位同學在騎自行車，兩人的家正好是反方向，讓學生進行解題。這樣一來，無形當中，學生樹立了將數學學習生活化的良好意識與習慣。

（二）培養學生舉一反三的能力

在運用情景教學時，需要注意的是，要有意識的培養學生舉一反三的學習能力，使課堂知識得到一定的延伸，教學成果事半功倍。例如，在圖形識別課中，學生若是問出延伸性的問題，教師不可敷衍回答，比方說，學生問為什么車輪是圓形的，不是其他形狀的呢？教師這時不宜將問題一帶而過，應該讓學生拿其它的形狀來上臺驗證自己的問題，會發現圓形最容易滾動，接著教師可以提出延伸問題，你能找到哪種形狀最不易滾動嗎？為什么？從而使得學生獨立思考，并且養成了舉一反三的學習習慣。

（三）以培養學生學習興趣為目的生活化教學

數學是一門實踐性、應用性極強的科目，是小學階段學習的重要學科之一，新教改背景下，對教師教學工作的要求也變得更嚴格，興趣是最好的老師，教師高效率的教學工作就依賴于對學生學習興趣的培養。筆者認為，在課堂中，興趣的培養應當要基于引入生動、形象、有趣的生活情景。例如，在給學生講解加減乘除運算時，可以將課堂比作是生活當中的超市，其中，選兩位學生扮演老板，選另外一部分學生演買家。這時，教師設計情節，買家需要買五支圓珠筆、六支鉛筆、三本筆記本、七塊橡皮擦，單價分別為2元、1元、2元、0.5元。提問：扮演買家的同學需要支付給賣家多少錢？買家付了50元，賣家需要找錢嗎？找回多少？通過這樣的生活情景的演示，學生的興趣也被調動了起來，提升了學生的綜合能力。

結束語：總而言之，通過課堂實踐我們可以發現，將生活中的各類情景靈活合理運用到數學課堂中有助于課堂效率的提升，會對學生產生積極地作用。因此，教師需要善于發現生活情景中的數學“元素”并且善加利用，推動教學生活化的發展，幫助學生數學素質全面提升。

參考文獻：

[1]尹玉鈴.生活化教學在小學數學教學中有效應用[J].數學學習與研究，2019（16）

[2]郭愛玲.探討生活情景在小學數學教學中的有效應用[J].課程教育研究，2019（26）

[3]孫燕.生活情景教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（34）