綜合實踐活動實施新論

唐英

摘要：小學道德與法治學科是一門重在培養學生良好道德素質、行為品質和健康心理的綜合性課程。其中，理論教學是重要的途徑，但綜合實踐活動的組織和利用，也占據了同等重要的地位。本文結合小學道德與法治教學課程內容，探究綜合實踐活動的具體創設和利用，希望能夠與同仁共勉。

關鍵詞：小學;道德與法治;綜合實踐活動

常言道：“實踐，是驗證真理的唯一依據。”在小學道德與法治教學的過程中，理論占據了大部分的課堂時間，此也是教學實踐的基礎。但是，綜合實踐活動的創設和有效利用，同樣占據德育引導的半邊天。小學教育是學生行為品質和思想情感陶冶的重要階段，因此探究有效的實踐教學活動創設方法勢在必行。

學習指導，奠定德育基礎

實施小學綜合德育教學實踐活動的組織和創設，首先，應積極尋找理論支撐，比如《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》曾明確提出：“實施綜合實踐活動的總體目標應當是密切學生與生活之間的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，大力發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。”《課程標準》也明確提出：“品德與社會課程旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展。”如此，才能在不斷的教學與滲透過程中，幫助小學生認識社會、參與社會、奉獻社會，進而逐漸成長為一個有理想、有責任、有擔當的新時代好少年。這些理論支撐，都是培養小學道德與法治教師高尚師德以及開放德育思想的重要資料，善于利用這些資料，可以讓綜合實踐活動的創辦及其效果更佳。

結合生活，激發情感

教學源于生活，更應當結合生活進行情境創設。這樣才更加符合新課程改革的倡導，以及教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的整體思路。實施小學道德與法治綜合實踐活動教學，就是要讓學生深入學校生活、家庭生活和社會生活的實踐中，進而在這樣的綜合生活實踐中感悟到一些做人、做事的道理，提升學生的社會交際能力，拓展學生的社會適應性，為其將來能夠更好的融入社會奠定基礎。

比如，濃濃的家鄉情誼是德育工作的重點，可以培養學生對家鄉的熱愛之情，更可以讓學生認識到地理的人文性，還可以引申到更高的愛國層次，激發愛國情感。比如，教師可以布置社會實踐活動，讓學生走出學校，在父母的陪同下，拍攝本地優秀的山水風景照片，并且每張照片配有自己的介紹，最終將這些照片和文字介紹總結在一個簡短的文章中，在課堂上分享給各位同學。這樣一來，每位同學都可以知曉自己的家鄉特產、風景和文化，繼而激發他們對家鄉的熱愛之情。

客觀評價，提升積極性

教學評價，同樣是綜合實踐活動組織和創辦中的重要內容，并且可以安排在活動的實踐中，或者是活動的結束后。對學生實施的評價，應當盡量做到多元，比如，不僅要評價他們在文字敘述和總結上的成績，更要從活動參與的熱情、活動付出的辛勞以及是否達到了情感的升華等方面進行評價，這樣才能讓學生客觀地認識到自己的優勢和不足。此外，筆者認為，教學評價中，還應當多從積極的一面進行表揚，而盡量婉轉指出學生的不足，照顧到學生的自尊心，才能讓他們下次參與社會實踐活動的積極性變得更高。否則，本次所組織的德育實踐活動也只能是流于形式。

家庭德育創新

家庭，也是道德與法治實踐活動的演練場。通過結合家庭教育的力量，可以讓德育的實踐活動創辦得更加有效;因為，有些德育的主題，只有家長“現身說法”、以身作則才更加具有說服力。比如，中華的傳統孝道教育，教師就可以組織家庭情景劇模擬活動“我與爸爸換角色”來激發學生的參與興趣，讓學生感受父母在外工作中身心俱疲的勞累，以及回到家還要照顧子女的辛酸，以此來轉變學生的思維方式，促使學生更加體諒父母，培養感恩父母，回報父母恩情的意識，也讓家庭德育實踐活動教學的效果變得越來越好。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，這是非常有道理和有哲學意義的，在培養學生良好道德品質和行為素養，推進道德與法治綜合實踐活動教學進度和效果的道路上，具有十分重要的作用。作為德育的組織者和探索者，結合家庭力量對德育模式進行創新很有必要。

結束語

綜上所述，學生是社會主義經濟建設的接班人，他們理應具備完善的科學文化知識，更應當具有高尚的品質和道德素質，對此，開設道德與法治課程，并且重點從實踐教學活動的引導對學生道德教育進行歸納和整理，可以幫助培養學生良好的生活和學習習慣，成長為對國家、社會和民族有貢獻的人，爭做新時代“四有”好少年。

參考文獻

[1]李玉蛟.小學德育教科書人教版、教科版《品德與社會》，臺灣翰林版《社會》編寫者的價值取向比較研究[D].山東師范大學，2018.

[2]許航.小學品德與社會中歷史知識的教學現狀與對策——以河南省某市四所小學為例[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）.

（作者單位：浙江省義烏市青口小學）