古詩(shī)詞鑒賞在語(yǔ)文教學(xué)中的使命

潘鳴

摘要：古詩(shī)詞鑒賞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。學(xué)生只有在小學(xué)階段打好古詩(shī)詞鑒賞基礎(chǔ)，到了中學(xué)才能更有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文言文。因此，古詩(shī)詞鑒賞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中承擔(dān)著重要的使命，廣大教師需要通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。本文擬談如何加強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;使命

古詩(shī)詞是中國(guó)特有的一大藝術(shù)珍品，充滿(mǎn)著哲理和詩(shī)情畫(huà)意，一直被廣為吟唱，老少皆宜，但小學(xué)生剛開(kāi)始接觸古詩(shī)詞，他們讀起來(lái)朗朗上口，卻很難對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行欣賞和分析理解，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上背誦，明白詩(shī)意，知曉怎么鑒賞。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)知古詩(shī)、了解中國(guó)歷史的開(kāi)端，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是培養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作素養(yǎng)的開(kāi)始，能為中學(xué)時(shí)期的詩(shī)詞歌賦打好基礎(chǔ)。學(xué)生在了解了現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，可以更輕松地掌握古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞鑒賞的使命和現(xiàn)狀

中國(guó)古典詩(shī)歌是小學(xué)教材中不可缺少的一部分，如果語(yǔ)文教材去掉中國(guó)古詩(shī)詞，一段時(shí)間之后，大部分人就會(huì)忘記中國(guó)的古詩(shī)詞。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，古詩(shī)詞在整個(gè)語(yǔ)文中占比越來(lái)越重。如王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，李白的“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，蘇東坡的《題西林壁》等，都是詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有理，因此小學(xué)古詩(shī)詞鑒賞又是一種美的教學(xué)。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，要靠想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。小學(xué)生也有豐富的想象力，能夠利用古詩(shī)詞去聯(lián)想和創(chuàng)造。因此，通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展必然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的使命。

目前，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞中還存在不完善的地方，考核方式是默寫(xiě)與運(yùn)用，不少教師教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，基本都是引導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐字解釋?zhuān)缓蠼M合成一個(gè)完整的句子，這樣不僅缺失了詩(shī)人創(chuàng)造的意境美，而且使整首詩(shī)顯得很呆板。由于小學(xué)生的知識(shí)積累有限，有時(shí)很難理解古詩(shī)詞含義，心理就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，重視古詩(shī)詞鑒賞在教學(xué)改革中的作用，加強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

古詩(shī)詞鑒賞在語(yǔ)文教學(xué)中的策略

發(fā)揮想象，發(fā)展創(chuàng)作天賦 小學(xué)生有天真無(wú)邪的想法和天馬行空的想象力，在老師的指導(dǎo)下就可以更好地理解古詩(shī)詞。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解古詩(shī)，讓學(xué)生自己去研究，并讓他們加上自己的理解和想象來(lái)感悟詩(shī)，創(chuàng)作詩(shī)文。例如，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，淺顯易懂，學(xué)生很容易理解。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓他們通過(guò)解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情等步驟，自主學(xué)習(xí)，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。教師在此基礎(chǔ)上，設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)只有28個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)追蝶孩子的臉上表情嗎？黃蝶的停歇是怎樣的情景？孩子會(huì)怎么想怎么做？展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。這時(shí)學(xué)生一定會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)揮聰明才智，想象出一個(gè)個(gè)鏡頭。在組織交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照古詩(shī)的句式結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)出詩(shī)，這樣一首首詩(shī)就誕生了。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，體驗(yàn)意境 詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)詞都是在一定的情境下，有感而發(fā)。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象詩(shī)人剛剛經(jīng)歷了什么事情，處在什么樣的環(huán)境當(dāng)中，然后用詩(shī)來(lái)表達(dá)此時(shí)此刻的心情。例如，當(dāng)教師講到著名詩(shī)人王建的《十五夜望月》這首古詩(shī)時(shí)。這首詩(shī)的第一句講的是詩(shī)人看到的和聽(tīng)到的，第二句是講的是詩(shī)人感受到的寒冷和花香。從詩(shī)人的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn)，意境闊大，含蓄不露。教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的想象力在腦海中想象出這幅美景。在中秋佳節(jié)，自己與好友聚在一起，一起賞月，將自己沉浸于作者身處的環(huán)境中，去聯(lián)想詩(shī)人此時(shí)此刻的情緒，從賞月中體會(huì)到還有許多人都和親人朋友分開(kāi)，在經(jīng)歷孤獨(dú)凄苦之情。

注重鑒賞方法運(yùn)用，提高學(xué)生能力 教師一方面要通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞，讓學(xué)生知曉一些鑒賞的方法，如誦讀積累、想象畫(huà)面、抓住詩(shī)眼、表演創(chuàng)作等，為學(xué)生自主鑒賞打基礎(chǔ)，另一方面在古詩(shī)詞鑒賞課結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)古詩(shī)詞的理解。學(xué)生通過(guò)瀏覽課外書(shū)籍或在網(wǎng)上搜索關(guān)于詩(shī)人的其他作品，通過(guò)泛讀和精讀，擴(kuò)展詩(shī)詞量和鑒賞能力。教師可以找一篇課外詩(shī)詞，讓學(xué)生按照自己的理解和仿照課堂上講解的詩(shī)詞鑒賞來(lái)寫(xiě)出自己的鑒賞，然后及時(shí)記錄下來(lái)，課余時(shí)間學(xué)生也可以仿照以往講解的鑒賞自己寫(xiě)一篇文章，這樣學(xué)生既能獲得更多知識(shí)，還能陶冶情操、豐富情感、發(fā)展能力。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文中重要的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵部分，古詩(shī)詞鑒賞能夠大大推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)度，需要全體語(yǔ)文教師共同努力，完成古詩(shī)詞鑒賞的使命，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林泰山.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)例談[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（11）.

[2]張紅英.如何教好古詩(shī)詞[J].小學(xué)語(yǔ)文研修論壇，2013.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市王浩小學(xué)）