如何在初三化學教學中引導學生養成良好的實驗習慣

蔣立珍

摘 要：化學作為一門基礎性的自然學科，需要注重理實結合。為了更好地調動學習興趣和積極性，老師在課堂教學中引入了實驗教學。眾所周知，化學物質多是復雜甚至危險的，因此實驗安全是首要強調的問題。學生通過正確、規范及科學的操作流程來驗證和探索相關問題，從而達到實驗目的，同時提高自己分析、動手及創新等多項能力。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;良好習慣

引言：

化學可以更好地幫助學生認知生活，解答生活中遇到的問題。化學實驗因各種易燃易爆、腐蝕及有害物質的出現，存在一定的風險性。實驗者的個人操作規范及動手能力也會影響最終的實驗結果。正確的實驗操作不僅是老師的基本素養，也是學生認知化學、了解實驗的重要保障。以探究實驗課堂為根本，努力促使學生養成良好的實驗習慣，是全體化學教育者共同的目標。

一、目前初中化學實驗教學模式的現狀

由于學生在初三才開始接觸化學這門學科，對其具有一定的陌生性。化學不能僅僅通過死記硬背，需要大量的實驗作為理論的支撐。

（一）實驗教學的方法單一，無法最大程度調動學生的興趣

很多學校課堂上，一種固有的化學教學模式是“老師在講臺上邊講邊做實驗，學生在下面聽”，導致學生只接收到了最后的試驗結果。學生并未成為化學實驗教學中的主體對象。學生的實踐能力沒有得到提高，缺乏理論和實踐的交叉認知，導致學習興趣低下。

（二）利用教學視頻直接代替教學內容，缺乏直觀性

有些學校無法供應實驗器材，學生只能學習理論或觀看實驗視頻來了解。部分學校老師在傳統教學模式的影響下，認為課堂上做實驗不但浪費時間，對考試沒幫助，更造成課堂秩序混亂，就用視頻教學代替實驗教學。長此以往，學生對實驗部分缺乏直觀了解，過于熟悉理論，對實際操作卻一無所知，不能學以致用，嚴重影響學生對化學這門學科的理解。

（三）教師實驗操作流程不規范

實驗課和傳統課堂最大的差異是課前的準備，傳統課堂老師只需依靠教案，實驗課存在很多突發性。課前應細心備課，多次操作實驗，以免因實驗操作流程不規范，導致實驗結果有誤，讓學生造成誤解。因為化學物質存在不穩定性，不規范的實驗操作流程也會釀成危害，引起課堂恐慌。

二、學生在實驗活動中形成良好習慣的方法舉措

（一）加強實驗課的課前準備，從學生自身安全出發，降低實驗危險系數

一節效果完美的實驗課，不僅可以提高學生的學習興趣，還能形成良好的課堂互動。這一切都離不開學生和老師的課前準備。學生應提前預習，熟悉每個實驗步驟中的安全操作規定和注意事項，以便更好地參與到實驗中。

老師應細心備課，對學生可以動手的實驗部分和自己演示的部分了如指掌。在化學實驗前，跟學生仔細講解試驗規范及實驗中可能遇到的事故。將一些簡單的實驗操作大膽交給學生去做，老師輔以指導。

比如，在“氧氣的提取”中，難易適中，沒什么危險操作，就可以完全交付給學生。學生興趣得到提高，親手完成的實驗，印象也更加深刻。老師通過反復的課前實驗操作，記錄實驗細節中可能遇到的不規范及不良習慣，將危險系數降到最小。

（二）在分組實驗的活動中，做好實驗記錄

除了學生和老師的互動外，還需增強學生之間的交流互動，不僅可以碰撞出記憶的火花，從他人的操作中，更能看出自己的不足和需要注意的事項。老師可以根據實驗內容和學生的興趣，將學生合理分組。比如，在“酸堿度”實驗中，可以將學生分成小組，用pH紙進行不同的實驗，最終完成小組報告。

在分組實驗中，每組的數據及實驗過程都是非常重要的，認真記下詳細的、真實的、規范的實驗數據和實驗過程，不但可以作為日后實驗真實性的有力佐證，還可以用于日后實驗出現錯誤和疏漏時的檢查、日后分析實驗結果的參考。

（三）做好實驗規范及流程講解，避免危險發生

化學實驗作為化學知識學習的重要方法，具有一定的危險性，雖然初三化學實驗的危險系數低，但對學生造成的影響是非常大的。由于實驗具有直觀性、提升學習興趣等諸多作用，因此不能因照顧學生安全就完全放棄實驗教學。對此，在實驗前，老師必須詳細講解實驗規范及流程，實驗期間需全程在學生旁指導。只有每一步都做到科學、規范，才能達到最終效果。不僅要對實驗學習提供保證，更要起到一定的監督作用。另外，一些易燃的液體、固體、自燃、遇濕易燃物及腐蝕品等等，都需要安全使用、回收及及時銷毀的工作，以免造成危險。為了杜絕各類實驗事故的發生，必須時刻加強危險化學藥品的管理。

三、結束語

在化學實驗的教學中，想要將實驗最大程度的有效利用，就必須做好課堂準備，確保學生是實驗教學的主體對象。自此之外，做好實驗室藥品儀器的管理，以學生的自身安全為首要目標，課堂上隨時和學生互動，及時糾正學生的不規范操作，以免因操作過失或不良習慣，引發安全隱患。在實驗中，認真講解實驗理論及實驗結果，規范、科學的引導學生養成良好的實驗習慣。

參考文獻：

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