探究教育公平視角下小學課堂互動中性別刻板現象

陶丹紅

摘 要：性別刻板印象和性別不平等是當今小學德育教育中普遍存在的現象，這種類型的性別刻板印象無疑對學生的健康成長有著重大的負面影響，調查刻板印象產生的真正原因，從不同角度尋求消除刻板印象的方法和途徑就已經逐漸成為了小學德育教育的“重中之重”，可以說對中華民族的未來發展甚至都產生了帶有負面的“影響”，所以從筆者的角度思考，可以從多方位的共同努力達到對于這種“傳統惡習”的“掘棄”，例如，家庭、學校和社會層面等多個發展層次，只要有合理、正常的引導內容，再通過長時間的、持之以久化地“推行”，都可以貫徹男女平等的理念，促進小學德育教育的教育和發展，還給中國所有的小學生一個健康、快樂、不帶任何“有色眼鏡”的“童年”。

關鍵詞：小學教育;性別刻板印象;教育公平;課堂

一、課堂中存在的性別刻板印象及產生的原因

刻板印象是指對某一特定社會群體的屬性的歸納、概括和總結。所謂性別刻板印象，又稱性別刻板印象，是指社會成員認可這兩個性別群體的動機，而社會刻板印象往往不是直接基于經驗、事實材料或個人差異，而是在大眾環境下對男女品質的普遍認可的思想，與尊嚴和人格能力、魅力，它往往被人們“常規化”和“確定化”。例如，“女孩子就要有女孩子樣”，但是什么是女孩子的樣子？什么樣子才應該是女孩子？筆者認為，這就是性別印板印象最直觀并且最常見的體現之一。與此同時，由于受到刻板印象的影響，父母從孩子出生起就根據性別給他們不同的育兒習慣和期望。教師對男女學生的關注程度也因性別而異，要求也是因性別的不同而顯得“天差地別”。在目前的教科書起草和學校管理活動中，也存在明顯的性別陳規定型觀念。長期生活在這樣的環境中，性別刻板印象逐漸侵入學生的大腦，嚴重影響他們的身心發展。

二、課堂中性別刻板印象的反思

（一）轉變社會、家庭、學校傳統的思想觀念

性別刻板印象首先就體現在了教育出版的各類教材文獻之中，顯而易見的一個現象就是在語文教材中，女性在英雄數量中所占的比例太低，即使僅僅是單純的女性角色數量，也更是少之又少。[1]課程中的性別歧視給男性帶來了人類的優勢，并降低了婦女的地位，這對婦女的發展是不利的。女孩缺乏榜樣可模仿。一個好的榜樣可以用來激勵自己成為一個榜樣，但女性在這個過程中地位低下，性格軟弱，形象低下，出現的頻率遠低于男性。這樣，女性在學習過程中沒有榜樣可以模仿，反而讓女性自卑。此外，男性的地位高于女性，這意味著女性甚至對男性順從和尊重，這嚴重抑制了女性向更高的崗位和更好的方向發展。試問，明明處于相同起跑線的孩子們，僅僅因為性別的“差異”，就導致他們走向了完全不同的人生軌跡，那么，我們在小學德育教育中又何談“合理”和“公平”呢？所以，轉變社會、家庭、學校傳統的思想觀念“刻不容緩”，讓所有人都知道，并不是所有女孩都是用糖果、香料和美好的東西做成的。有些女孩，生來即代表冒險、美酒、智慧與無所畏懼，做到真正意義上的“男女平等”，讓“男女平等”不再僅僅是一個教育改革過程中順應時代發展趨勢而產生的順應性“產物”，讓這四個字實現其“真正”的教育價值，從而成為教育史上的一個新新“里程碑”。

（二）建立、健全法律制度

要想從根源上有效克服小學教育課堂當中的性別刻板印象，必須從國家宏觀層面加以重視，從國家的角度入手設立相關法律制度，保障、制定、加強有關保護女權的法律制度，刨棄舊有的“封建思想”帶來的性別“歧視”，給小學生們帶來相同的在同一水平線上的自我發展平臺，從而達到最終的“教育平等”。

（三）轉化教師的教育思維

在所有的教育過程中，教師在教育過程中往往會起到主導作用，所以在我們現如今的教育發展歷程之中，如果想要獲得最后的教育“勝利”，必須要做的一個事情就是轉化教師的“固有思維思考模式”，只有將性別刻板現象首先從教師的教育觀念中“掘棄”，我們才會在未來一步一步把扭轉現有的性別刻板現象。不可否認的事情是，每個人都存在不同程度的性別刻板印象，教師也僅僅是其中的一員。在筆者看來，教師應該注意的內容是在日常生活中所不經意間表現出來的性別刻板印象，這種情況在很多時候都不會引起教育工作者的注意，中國有句古語說得好，“細節決定成敗”，我們必須從細節入手，那么什么是教育工作者應該注意的“細節”呢？例如，讓我們請男同學來做一下這個演示。讓幾名男同學出來搬一下東西。這種不需要思索便能直接表達的句子就是教育工作者應該注意的“細節”。

三、總結

性別刻板印象和性別不平等是當今小學德育教育中普遍存在的現象，這種類型的性別刻板印象無疑對學生的健康成長有著重大的負面影響，調查刻板印象產生的真正原因，從不同角度尋求消除刻板印象的方法和途徑就已經逐漸成為了小學德育教育的“重中之重”，可以說對中華民族的未來發展甚至都產生了帶有負面的“影響”，所以從筆者的角度思考，可以從多方位的共同努力達到對于這種“傳統惡習”的“掘棄”，例如，家庭、學校和社會層面等多個發展層次，只要有合理、正常的引導內容，再通過長時間的、持之以久化地“推行”，都可以貫徹男女平等的理念，促進小學德育教育的教育和發展，還給中國所有的小學生一個健康、快樂、不帶任何“有色眼鏡”的“童年”。

本文從課堂中存在的性別刻板印象及產生的原因和課堂中性別刻板印象的反思兩個不同的方面，詳細闡述了教育公平視角下小學課堂互動中性別刻板現象，并在第二個課堂中性別刻板印象的反思內容中詳細的分析了轉變社會、家庭、學校傳統的思想觀念，建立、健全法律制度和轉化教師的教育思維三個不同的方法及策略原因，最后在文章末尾進行總結，并對未來的小學德育教育提出筆者的個人展望，希望可以為中華民族的教育事業奉獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]曾天山. 論教材文化中的性別偏見[J].西北師范大學學報（社會科學版），1995（4）.

[2]史習江.性別平等與新一輪課程教材改革[J].婦女研究論叢，2005.