順應天性 守護生命

曹多多

摘 要：小學語文學習是一個完整有機的生命體，高效課堂只是其中一部分。一節語文課堂是否高效要看其是否以科學的理念作支撐，是否以學生的生活為源泉，是否以學生語文素養的形成為目標，是否以合理的方式引領課堂學習的過程。教育必須順其自然，只有順應孩子的天性開展教育工作，在思想、情感上與學生產生共鳴才能讓學生感受到學習的樂趣和魅力，激發學生學習的主動性和積極性，促進學生的全面健康成長。本文結合小學語文的教學實際，探討如何通過構建小學語文的生命課堂全面提升小學語文教學質量，讓小學語文教學邁向一個新臺階。

關鍵詞：小學語文;生命課堂;教學方法

引言：

在新課改背景下要求進一步提升學生基本核心素養，對教師的綜合教學能力水平提出更高的要求。小學語文作為學生打基礎的重要學科更要注重教學的方式方法，要以學生為本，順應學生的本性引導其發展和成長;要突破傳統機械式的學習記憶，讓語文課堂更靈動、更具生命感;要激發學生的學習興趣，讓學生充分地展現他們的活潑生機;要回歸生活，更加突出小學語文教育的教學實踐作用;要容忍犯錯，更多以鼓勵的方式對學生加以引領和指導，讓小學的語文教學彰顯生命活力、洋溢人性光彩。

一、創建學習情境，展現語文之美

傳統的語文教學模式下教學方式相對單一，大多都是以板書形式呈現，學生缺乏一定的現實經驗，對一些景象情境的描述想象能力不足。因此需要由教師對此進行創設，為學生拓展學習和想象空間，推動語文生命課堂的構建[1]。

以《頤和園》這篇課文的學習為例，教師在開展關于這篇課文的學習活動前可事前讓學生在網絡上搜索相關的圖片影像資料，并讓每位學生根據自己搜集資料中的頤和園景色進行敘述分享。教師可適當給同學們一些方向，讓學生盡可能通過景色描述突出頤和園的特點，如，頤和園有峻峭的萬壽山，有波光粼粼的昆明湖，湖泊上還有游玩嬉戲的白天鵝等。分享結束后開啟本篇課文的學習，既讓學生根據情景描述展開想象，又使學生進一步體會文字的神奇魅力，可以將抽象化的情景用具體生動的文字進行表述，使景色躍然紙上，真切感受到語文之美。

二、加強師生互動，營造良好氛圍

小學語文課堂應該是靈動和諧而非死寂雜亂，需要教師在教學過程中加強師生互動，打造活潑生動并且有序和諧的教學課堂。教師一方面要在課堂上加強對學生紀律意識的培養，樹立教師的權威性。另一方面也要鼓勵學生敢于表現自我，可通過具體的課文內容引出某一討論話題，就該話題同學進行探討互動。讓學生積極踴躍地表達自己的觀點見解，從而為語文課堂注入源源不斷的生機活力。如，在學習《將相和》這篇課文時可通過討論“藺相如與廉頗的人物品質特征”與學生進行互動，同時讓學生結合日常生活談一談這些人物品質對我們現代生活有什么樣的啟發和思考，并由教師進行點評。如此，通過良好的師生互動能夠營造和諧的課堂學習氛圍。

三、組建小組活動，激發學習興趣

一些教師考慮到課時及紀律安全把控等方面的考量較少在課堂中開展學習活動，但實際上一定的小組學習活動不僅能活躍課堂氛圍，還能培養學生的團隊協作精神和統籌安排能力，進一步提升學生的語文基本核心素養，提高學生的綜合素質能力水平。如，學生在學習《憶讀書》這篇課文時可將班集體分成多個學習小組，開展一次讀書分享活動。教師將活動任務安排下去，各小組成員可就近期閱讀過的一篇書籍進行組內分享，然后由小組學生經推薦討論后推選出一名最佳分享者作為小組代表在課堂上向全班分享。通過這種方法既能鼓勵學生在課外更加自主地開展讀書活動，增長學生的學識見聞，又能鍛煉學生的語言表達能力，充分解放學生的心靈。

四、回歸多彩生活，加強感悟學習

小學語文最終還是要回歸到多彩的生活世界中，教師要在課堂中融入生活教學法，讓學生結合現實情境加強對課堂學習的感悟和理解[2]。現實生活中不免存在一些與學生在課文中所學相違背、不一致的地方，如何教會學生端正態度、堅守本心，守護學生幼小而童真的心靈也是語文教學的隱性功能之一。如，學習《只有一個地球》這篇課文時教師可適當列舉一些當前環境污染的生活事例，讓學生發表自己的看法，并通過學習引導讓學生樹立正確的環保觀念，培養學生良好的環保意識，讓學生學會從大處著手、從小事入手，通過自身的行為潛移默化地影響周邊人，提升學生的責任意識與憂患意識，讓學生逐漸成長為一個身心健康、富有正義感、飽含同情心的有擔當、有活力的青少年。

五、結束語

總之，小學語文“生命課堂”的創建實質上是為了讓語文學習不再那么呆板、僵化，讓學生充分感受到學習語文的快樂。因此，小學語文教育工作者一定要秉持這一教育理念，順應天性，守護學生學習語文的初心，守護孩子美好的生命。

參考文獻：

[1]彭賢明. 順應天性 守護生命──部編版小學語文教學中的生命課堂[J]. 科學咨詢（教育科研），2017（12）：13-13.

[2]劉平，孫亞麗. “讓學引思”開展創造教育，煥發生命活力[C]// 國家教師科研專項基金科研成果2018（四）.0.