小學道德與法治課之我見

周誠

摘 要：《道德與法治》課程的內容貼近學生真實生活，能夠助力學生健康生活，培養學生責任擔當，是引領價值成長最有魅力的課程。所以，本文主要探討上好小學道德與法治課的有效教學策略。

關鍵詞：小學生;道德與法治;教學策略

本文提升課堂教學的有效策略，包括課堂滲透情感教學，引發學生的情感共鳴;注重對學生的個性培養，學生行為習慣的養成教育;最重要的是提升道德與法治課教師的專業素養和道德水平。

一、課堂注重引發學生的情感共鳴

課堂教學中，教學目標的制定要注意準確解讀教材、基于兒童真實需求，教學過程要注重貼近兒童實際生活、引領學生真實體驗。道德與法治教學要引起學生內心的波動，產生內心的共鳴，有了共鳴才有價值，繼而再引領學生去行為，行為成為習慣，這樣的德法教育才有效，有效第一條就是走心。所以，教師要強化課程意識，教學觸動師生內心，密切聯系學生實際生活，為生本課堂開辟一條“走心”之路。

例如，在人教版小學二年級下冊道德與法治《安全地玩》這一課教學中，教師從不去危險地方玩、不玩危險動作、不玩危險玩具三方面展開，教會學生要會生活，要會玩，還要安全地玩，教師語言生動細膩，課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。又如，在二年上冊的《我們不亂扔》這課中，讓學生知道不亂扔是我們尊重他人、尊重自己，是我們負責任、講文明的表現，課堂上還引入了當下時尚話題──垃圾分類，教會學生正確扔垃圾，課堂扎實有成效。在三年級上冊的三年級的《安全記心上》，教師首先從平安出行入手，談談親眼見過的交通事故，讓學生認識安全的重要性，從而導入新課。整堂課以安全規則為載體，以探究問題為龍頭，以思維訓練為主線，環環相扣，有條不紊，課堂氣氛嚴肅，時刻提醒學生安全務必記心上。

二、教學養成學生的良好行為習慣

教師對于小學生良好行為的習慣養成教育必須基于對學生的了解，從學生成長中的主要問題和需求出發。在小學道德與法治教學中，一步步從教師的教育期待走向學生的自我成長，從“照本宣科”的外在指導走向“共鳴式”的體驗喚醒，是學生簡單的非辨析走向“歸因”的智慧培育，從枯燥的課堂學習走向鮮活的生活實踐。總之，道德與法治教學要喚起學生對美好自我的主動追求，激發其學習動機，要通過課堂學習培育生活智慧，建構課堂與學生未來生活的橋梁，真正實現課程學習的生活回歸。

例如，在人教版一年級的《我不拖拉》教學中，教師秉承道德與法治課堂的活動性、生活性、綜合性等特點，以還原生活，了解拖拉及其原因;由點到面，感受拖拉的害處;學會有序，和拖拉說再見三大板塊層層推進，基于學生立場，設計了涂一涂、排一排、課間操等貼合一年級學生學情的系列活動，使孩子們在不自覺中認識到了拖拉的害處，并立志改掉這個壞毛病。又如，在在教授節約用水的課時，二年級的《小水滴的訴說》。目標明確，板塊清晰，從感受大自然中水的無處不在;關注水對人們生活的重要性;體驗沒有水的危害等方面推進，從學生的視角出發，教師通過“小水滴”的歌唱與遭遇不幸后的訴說，以及角色扮演等各種形式，真正讓孩子們在輕松的氛圍中感知了水資源的重要性，也激發學生愛惜水的情感，同時引導學生有創意地珍惜水、節約水，使學生從小形成節水意識、養成節水習慣。

三、提升道德與法治課教師德育水平

教師一定要具備良好的學科素養，并不斷提升自身課堂駕馭能力。教師要結合自身特長和學生特點，投入到道德與法治教材的開發與應用中，充分體現該學科的生活性、活動性、實踐性。教師要善于從流程的設計、活動的組織、資源的整合、課堂的互動等方面，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力、針對性，讓學生在愉快的學習氛圍中增長見識、提升能力，并在自我體驗中構建了正確的價值觀，使“立德樹人”的理念真正落實到教學中，實現思政課育人“潤物細無聲”的效果。

例如，人教版五年級的《自主選擇課余生活》，陳若珊老師以親切的話語，暖心的笑容感染了在場的每一個人。她循循善誘，和學生一起從“如何選擇有興趣、有意義的課余生活”、“如何合理安排課余時間”、“如何在活動中遵規守紀”三個方面進行探討，激發起學生的自主意識，鍛煉了學生的自主能力。在三年級的《家庭的記憶》的教學中，教師抓住班級有著相當外來務工孩子的學情，課堂從視頻《回家》引入，喚起孩子們春節回家艱辛的回憶。隨后教學中，教師以“吃年夜飯的回憶”為重點，讓孩子們暢談自家的團圓飯，分享當時心情并設計了“年夜飯，我配菜”的活動，使他們在短短的四十分鐘內再次過了一把“過年癮”，從而將課堂推向了高潮。這兩節課的設計條理清晰，目標明確，體現了道德與法治課堂的生活性和綜合性特征。

總而言之，在今后的道德與法治課中，教師要不斷提升自身專業素養，教學要緊緊把握課程的德育性，讓學生獲得實實在在的情感體驗;要以生活為源泉，重視激發學生的興趣;要以學生為中心，促進學生的健康成長。低年級要建設活動型課堂，高年級要建設實踐型課堂，更好地落實道德與法治課堂“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]孫曉礪. 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]. 基礎教育研究，2017（6）.

[2]林萍 . 基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J]. 科普童話：新課堂，2017.