基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究

黃永興

摘 要：新課標的不斷改革完善，對于教育模式、課堂氛圍等都作出了要求。快樂教育理念的提出讓小學語文教學迎來了新挑戰(zhàn)，要求擺脫傳統(tǒng)課堂模式，結(jié)合學生成長規(guī)律開設(shè)趣味課堂，讓學生能夠快樂學習，讓學生主動學習語文知識，打好語言文字基礎(chǔ)，未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。本文將深入探究快樂教育理念下的小學語文課堂，為語文教學提出更好的方式。

關(guān)鍵詞：快樂教育理論;小學語文;教學

傳統(tǒng)課程大多實行理論教學，實踐與互動甚少，課堂氛圍略顯沉悶，與小學生活潑好動的性格不相符合，從而導致學習效果差，語文成績不理想。而快樂教育理念的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，要求教師盡可能營造有趣的、快樂的、互動性強的課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動參與課堂學習當中，進而提升個人的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、快樂教育的意義

所謂快樂教育就是讓原本枯燥的小學語文課堂變得輕松愉快，讓每一位同學都感興趣投入到學習中來。其主要目的是要學生能夠愉快輕松地進行學習，讓學生能夠主動參與到課堂中，進而更好地進行語文學習，實現(xiàn)教學效果最大化。同時，快樂教育理念極具開放性和發(fā)展性，教師主要引導學生，實現(xiàn)學生自主學習和發(fā)散自身思維，用不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此一來，讓學生更具發(fā)展力，將自身潛能激發(fā)出來，在課堂中能夠更好地將語文知識點吸收，實現(xiàn)更好的發(fā)展和進步。

二、基于快樂教育理念的小學語文課堂教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，激發(fā)學生自信心與積極性

“嚴師出高徒”是我們教育領(lǐng)域一直以來都信奉的理念，很多教師都認為嚴苛的要求更能夠規(guī)范學生，讓學生規(guī)規(guī)矩矩地學習知識。但是，時代的變化，現(xiàn)在小學生能夠接觸到的信息非常多，他們的思想活躍，并不能接受傳統(tǒng)一板一眼的教學。同時，嚴苛的教學模式會讓內(nèi)心敏感的小學生十分抗拒，進而會對學習語文知識產(chǎn)生消極態(tài)度。對此，教師應該轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，多實行鼓勵教學，將批評的話抓轉(zhuǎn)變成鼓勵的話，激發(fā)學生自信心，從而提高他們學習的積極性。

例如，在語文課堂中問答環(huán)節(jié)，學生答錯了，或者是學生讀錯漢字拼音了，教師不要批評學生怎么沒記住，上節(jié)課教師是怎么講的。教師需要改變批評的語氣，改為引導鼓勵語言，幫助學生重新思考尋找答案，當學生回答到正確答案時候可以給予肯定表揚，并鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生感受到教師的關(guān)懷，從而提高自身信心，更積極地參與到學習中來。

（二）利用信息技術(shù)，將上課模式多樣化

信息科技技術(shù)不斷地引入教育領(lǐng)域，教師應當正確思考、融合課文內(nèi)容進行多樣化的教學。小學生年齡較小，難免容易被課堂以外的東西吸引，或者經(jīng)常想著玩耍，這就要求教師在備課時思考如何更好地吸引學生注意力，將學生的身心帶入到課堂中來。比如說，在上《小小竹排畫中游》這一課時，教師備課時應當尋找相關(guān)的課文閱讀音頻，小竹排的視頻，然后在課堂上播放，當學生感受完課文之后可以和學生一起畫出課文描繪的畫面，在潛移默化中將語文知識教育給學生。在聽、看、畫的過程中，小學生對于課文的印象逐步加深，同時不會覺得語文知識枯燥，體會文字的優(yōu)美，能夠?qū)⒚谰叭绱诵蜗蠡M而讓學生全身心進入語文課堂當中，實現(xiàn)語文知識的提升。

（三）情景教學，把語文知識形象化

小學生性格活潑好動、專注力差，傳統(tǒng)的教學方式顯得枯燥乏味難以吸引學生的注意力，無法實現(xiàn)更好的語文教學。而快樂教育理念的出現(xiàn)就是讓語文課堂更具趣味化，教師可以深入研究課文內(nèi)容，思考如何將課文描述情景還原到真實，讓學生能夠參與其中，或是能夠親眼所見、親身體驗，如此便能更好地理解課文內(nèi)容。例如，《影子》這一課，教師在課堂中認識影子，在備課的時候?qū)W幾個有趣的手勢，通過光照在課堂上展示給學生看，并讓學生發(fā)揮自己的想象，制作出更多形狀的影子。有趣的場景，讓學生樂享其中，教師教學更事半功倍，教學效果也就快速提升。

（四）互動教學，搞活課堂氛圍

課堂氛圍是非常重要的，好的課堂氛圍能夠帶動班上每一位學生都參與到學習中去。教師在設(shè)計課程的時候可以集合課文內(nèi)容增加一些小游戲，并將學生進行分組游戲，進而激發(fā)學生的相互比賽心里，也能更好地調(diào)動起課堂氣氛，增進師生之間的互動，實現(xiàn)學生注意力的集中，提高語文課堂的學習效果。

例如，教師在教學生識字的過程中，可以設(shè)置一些填字游戲、漢字拼湊游戲，借助一些與文字相似的圖案幫助學生記憶，讓學生看圖思考。如此一來，增加了課堂趣味，也能讓學生參與到游戲當中，讓學生能夠?qū)W到知識。

結(jié)束語：

小學正是學生接觸正規(guī)教育的開始，是未來個人知識沉淀的基礎(chǔ)，但小學生年齡較小、本性好動愛玩，喜歡有趣的事物，關(guān)注自己感興趣的方向。如若教師還是一成不變地照本宣讀，沒有基于學生的成長規(guī)律、心理變化情況，會讓學生失去對于語文學習的興趣。而快樂教育理念結(jié)合了小學生的成長規(guī)律，開設(shè)趣味課堂，讓教師關(guān)注每一位學生，并以他們作為課堂的主體進行知識的教育傳播，采用有趣的方式讓學生對語文知識感興趣并在其中得到快樂、得到進步。

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