多媒體在小學語文教學中的應用

王紅濤

摘 要：隨著社會的日新月異，以多媒體為核心的網絡課堂成以一種全新的教學模式在教學中發揮的作用逐漸凸顯，它不僅能夠有效豐富課堂教學效果，提高學生的學習體驗，而且有利于促進學生綜合素質的發展。因此，在小學語文教學中應用多媒體，對進一步提高課堂教學有效性有著重要的積極意義。

關鍵詞：小學語文，多媒體，情境

傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創造能力和創新精神。而在信息化教育環境下，教師的定位發生了深刻變化，更多的是以一種引導者和參與者的身份活躍在課堂教學中。伴隨著師生關系的變化，多媒體為進一步構建新型師生關系，全面落實課改理念提供了良好的條件，一方面，多媒體在課堂教學中的應用有利于優化課堂教學結果，為學生營造更加開放的學習、思考空間，為培養其積極思考能力和創新精神做好鋪墊;另一方面，符合學生的認知規律和學習心理，能夠有效調動學生的學習情感，幫助學生建立對學科的持久興趣和深厚素養。基于此，筆者將結合多年教學經驗，從“創設情境、優化過程、合理拓展”三個角度入手，具體闡述多媒體在小學語文教學中的應用。

一、創設情境，激發興趣

情境教學法是一種以學生的認識直觀原理和思維科學相似原理為基礎的教學方法，其最為顯著的特征在于寓教學內容于情境之中，以充分調動學生的學習情感，提高學習效率。因此，在小學語文教學中，創設合理的多媒體情境，將語言文字以圖畫并茂的方式加以展示，不僅能夠豐富教學形式，而且有助于培養學生濃厚的語文學習興趣。

例如，在教學“飲湖上初晴后雨”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體手段來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，如，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。你眼中的西湖是什么樣的呢？讓學生在課堂上充分發表自己的看法，營造良好的課堂氛圍。之后，我會引導學生自讀古詩，讀出古詩的節奏，并以交流討論的方式解決字詞問題，了解古詩大意。進而，我會利用多媒體創設合理的情境，為學生展示西湖十景，并播放古詩，讓學生進行跟讀，并想象詩人寫詩的場景，以此來激發學生的探究興趣。最后，我會讓學生在理解的基礎上品讀詩句，感受詩詞的唯美意境，揣摩作者的思想情感。如此一來，能夠有效提高學生的學習體驗，豐富教學效果。

二、優化過程，突破重點

多媒體能夠有效優化課堂教學結構，改變教與學在課堂中的比重，并能夠拓展學生積極思維的空間，加深其對知識的理解能力。因此，在小學語文教學中，對于教學中的重難點知識，教師要精心設計教案，以多媒體為手段幫助學突破重點知識，激發學生的探究欲望，從而讓學生能夠形成一定的探究能力和獨立思考能力。

例如，在教學“狐假虎威”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以視頻進行導入，為學生播放“狐假虎威”這個寓言故事，并讓學生根據視頻內容分享自己的感受，以此來揭示課題。之后，我會讓學生自由朗讀課文，總結段利用大意，并嘗試用一句話復述故事內容。進而，我會利用多媒體課件為學生展示問題，如，老虎為什么一愣？ 聽了狐貍的話，老虎又是如何表現的？去到森林里，狐貍和老虎各自是如何表現的？讓學生借助動作來加以展示，以鞏固對課文的理解。最后，與學生共同總結文章的寓意。通過這樣的方法，能夠有效鍛煉學生思考能力。

三、合理拓展，提升素養

在核心素養導向下，傳統的教學方式已然不能滿足學生對知識多元化的需求，多媒體網絡課堂的實施，不僅能夠有效豐富學生視野，增長其見識，而且能夠有效呈現學生思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。因此，在小學語文教學中，教師要利用多媒體網絡的優勢，拓展知識的深度和寬度，從而促進學生核心素養的發展。

例如，在上語文課時，為了提高課堂教學效果，我除了為學生講述基本的教材內容外，還會開展以學生為主體的多媒體課堂，每節課設定一個主題，如，勇氣、愛心、努力等，讓學生根據所學知識在課堂上講述故事，鍛煉學生的語言表達能力，然后，再利用多媒體網絡的優勢，為學生搜集一些著名的演講或優秀文稿，讓學生聆聽或閱讀，從而豐富其知識面，達到預期的教學目的。

綜上所述，多媒體在小學語文教學中的應用，是語文教學深刻變革的結果，同時，也是信息時代學生應對挑戰的必然要求。但需要注意的一點是，凡事都有兩面性，多媒體作為一種外部的教學手段，其優劣勢顯而易見。因此，在今后的教學實踐中，教師要不斷提高自身的信息素養和教學能力，充分發揮多媒體教學的優勢，避免其不足，并以實際教學效果為參考，實現多媒體教學的橫向發展和縱向延伸。

參考文獻：

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