農村小學生體育生活方式的培養途徑研究

陳俊俠 王豪杰

摘要：根據《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展意見》、《廣東省人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》以及《廣州市全面提升學生體質體能工作方案》的要求，樹立學校體育工作“健康第一”的理念，通過豐富的學校體育課程和課外體育活動培養農村小學生科學健康的體育鍛煉方式及體育生活方式，發展農村小學生的體質體能水平，提升農村小學生的身體素質，促進農村教育的發展。

關鍵詞：農村小學生：體育生活方式;體質體能

目前的研究結果表明，隨著經濟水平的提高、生活方式日益豐富，小學生的體質體能呈現下降趨勢，視力差的學生逐年增多，甚至部分學生因營養過剩又缺乏鍛煉導致肥胖。這些現狀說明因小學生的生活方式不科學，而直接影響其身體健康。這種不科學不健康的生活方式在農村小學生中更為普遍，因此開展針對農村小學生的體育生活方式的研究更為迫切和必要。

1.體育生活方式

《中國大百科全書·社會學卷》對生活方式的表述為不同的個人、群體或社會全體成員，在一定的社會條件制約和價值觀指導下，所形成的滿足自身需要的全部活動形式與行為特征的體系。因此我們可以認為體育生活方式即是人們在一定的價值觀念指導下、個人或群體依據一定的客觀條件，把體育作為生活的需要和內容，并自覺地、有規律參與體育活動的穩定形式及行為特征。在日常生活中表現為人們參與體育活動的類型、方式、手段、持續時間、體育消費等各方面。

2.農村小學生群體特征

筆者所在的教學區域屬于廣州市偏遠農村，因為開發特色旅游，使當地經濟得到快速發展，具有一定的城鎮特征，但也使得多數家長忙于工作而疏忽對子的教育。這樣一來當地的小學生呈現出一種特殊的群體特征，他們好動活潑，不膽怯敢于交流表達自己，但是部分學生也從家長那里或多或少接受了一些消極的思想，認為讀書無用，成績好壞以后都有賺錢的方式。另外一些學生行為習慣較差，作業拖拉懶散，周末和節假日基本是伴著電視和電子產品度過，這些現狀都不利于形成健康的體育生活方式。

3.農村小學生體育生活方式特征

基于對當前農村地區小學生的體育生活方式的調查研究表明，小學生在體育生活方式呈現出運動時間不足，其中對女生較男生更卻運動時長，男女生隨著年級的增高在運動項目選擇上出現明顯的性別分化;運動強度不夠，不能達到發展體能的效果;缺乏家長的支持與陪伴，小學生在家庭運動興趣較低。

4.農村小學生體育生活方式的培養原則

4.1以學生為主體原則

在體育教學和體育訓練過程中堅持以學生為主體，體育教師作為引導者，設計教學過程和教學方法時考慮學生的實際情況，組織教學和訓練時重視學生的學習狀態、掌握程度，通過分組討論和小組合作等形式充分發揮學生的積極主動性，培養學生的主體性意識，真正實現教師“教得好”與學生“學得好”相結合。

4.2因地制宜原則

目前我國城鄉教育出現了多元化趨勢，城市和鄉鎮的教育差異在逐漸拉大，而筆者所在的鄉鎮農村小學內部，來自不同家庭學生的體育生活方式差異也非常明顯。因此就要求體育教育者既要注意培養體育特長人才，又要兼顧那些體育鍛煉的“學困生”，制定切合農村小學生實際的教育計劃，采取諸如快速跑、跳繩這些多數學生易學易掌握的運動項目，改善他們的體育生活方式，提高體質健康狀況。

4.3發展性原則

小學生的年齡處于6至12歲，在這個階段，各項身體素質都處于快速發展期。體育教育者要抓住這個關鍵期，在提高學生體質體能的同時培養小學生至少掌握兩項運動技能，也學會一些基本的急救知識及健康生活常識，關注學生的長遠發展，使學生更好的適應社會生活。

5.農村小學生體育生活方式的培養途徑

5.1家長培養健康科學的生活方式

體育生活方式是基于人為核心而提出的，是注重個人健康的生活方式。而父母的生活方式和家庭教育對小學生的影響是潛移默化的，因此作為家長要主動養成健康的生活方式，為家庭教育做榜樣，才能與學校教育形成合力，在培養小學生形成科學合理的體育生活方式上達到事半功倍的效果。

5.2體育教師注重培養學生體育意識

意識會促使人類做出行動，合理的體育意識會讓小學生廣泛參與體育運動，因此在開展學校體育工作時，要不斷提高學生的體育認識和體育價值觀。體育教師在傳授體育技能的過程中，也要讓學生了解該項目的功能和歷史溯源等，培養學生發自內心的熱愛體育，形成積極向上的體育意識。

5.3學校要完善體育場地設施

體育場地設施是開展各項體育活動的必要場所，因此各農村學校要根據《廣東省中小學校體育衛生工作條件基本標準》維護好現有的體育場地設施設備，增加必要的體育器材，為學生在學校養成良好的體育生活方式創造物質條件。

5.4體育課程改革關注個體差異

2000年教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國基礎教育課程教材改革進入推廣階段。體育教材和體育課堂也發生了巨大的變化，但是由于地區差異普遍存在，不能一刀切，大力倡導校園體育“健康化、個性化、地方化”，區別對待城市和鄉鎮、農村學生的實際情況，使農村學生真正享受到教育公平。（備注：本文系廣州市教育科學規劃課題“提高農村小學生體質健康的實踐研究”成果，課題編號：1201750978）

參考文獻

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