提高英語早讀效率的一點淺見

孫詠

摘要：英語作為一門語言類學科，一種交流的工具，能說會道是關鍵。從多年的教學實踐經驗和自身學習經驗來看，朗讀和背誦是有效掌握英語的一種重要學習手段。本文通過對英語早讀現狀和問題的分析，給出提高英語早讀效率的方法。

關鍵詞：英語早讀;問題;形式;豐富;重要性

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，人在早上學習效率是比較高的。利用早讀課這個時間段指導學生進行朗讀英語、背誦英語課文，拼讀記憶單詞等既能幫助學生養成開口說英語的好習慣，有效培養學生的英語語感，又能促進學生綜合運用英語能力的發展。

我們知道，充分利用一節早讀課會使我們的英語教學得到事半功倍的效果。我們各個學校的領導也非常重視英語，每周都會安排一到兩節英語早讀課。可是，在現實中，我發現各個學校處理英語早讀課的方式可謂是五花八門。主要體現在以下幾個方面：

（1）老師自己坐在凳子上批作業，學生在下面讀課文。有的班級是班長或課代表領讀，其余學生跟讀，有的是學生齊讀，也有的是學生自由讀。

（2）老師把早讀課當成了新授課。通過各種教學手段、采用多種教學方法，教師像上課一樣引導學生進行聽說讀寫，教授新的單詞、句型或課文。

（3）老師利用早讀課處理作業。部分老師利用早讀課查學生的作業完成情況，對已完成的練習進行分析講解，指導學生完成訂正并批改。

（4）老師把早讀課當成練習課。早讀時間一到，老師就布置作業，監督學生完成相應練習，有的是一張試卷，有的是練習冊，也有的就直接默寫，檢查學生掌握知識的情況。

（5）表現最差的就是老師自己不進教室，學生亂成一團，有的在交作業、有的在交頭接耳、有的在小打小鬧、有的呆呆地傻坐著、有的自己在大聲朗讀、值日班長或課代表拿著教鞭在臺上大呼小叫，可是下面沒人聽進去，教室里一片吵鬧聲。學生在早讀課上一點收獲也沒有。

現在的孩子學習壓力普遍比較大，平時學習較忙，但是大部分孩子的這種學習不是自愿的，在他們心中好像是爸爸媽媽要他們學習，是老師要他們學習，從平時學生回家完成的作業情況來看，只有少數學生能真正認真完成老師布置的口筆頭作業，有相當一部分學生對老師很難檢查的口頭作業則置之不理。對于英語這門有聲語言，朗讀是必不可少的，“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力。所以老師要好好利用早讀課時間引導學生進行“讀”的訓練，從而促進學生綜合應用語言能力的發展。那么在平常英語教學活動中，我們應該如何利用好早讀課，切實提高學生的英語學習效率呢？

一是要明確早讀課任務。讓學生們明確早讀課的任務，是提高英語早讀課有效性的策略之一。教師要根據班級的實際情況，把早讀的內容列入學期教學計劃，聯系平時的教學進度，根據學生掌握知識的情況反饋，把每次的早讀課內容、目標、方式等列為備課內容的一部分，每次早讀前向學生明確當天早讀課要做什么，怎么做，必須完成哪些任務，使學生做到有的放矢。當然布置的任務要適中，要面向學生的全面主動發展，要讓大部分學生有信心完成，使他們感受到早讀的益處。

二是要豐富早讀內容。現階段早讀課的內容肯定要以學生所學教材為中心，但是如果每次早讀都是讀教材上的單詞、句型和課文，那么時間長了，學生肯定會失去興趣，失去“讀”的動力。所以為了讓學生保持“讀”的興趣和動力，教師就要根據我們的教材尋找與課程相關的課外讀物，如英語兒童故事、英語小詩、諺語、引導學生在朗讀過程中拓寬知識面，體驗“讀”的樂趣，逐步培養英語語感，從而達到語言學習的最終目標――在實際生活中去應用所學語言。

三是要講究管理方法。英語老師基本帶班比較多，少者2個，多的要3個或3個以上，單靠教師一個人去管理所有的班級效果肯定不行。因此，教師要講究管理方法，充分發揮學生的監督管理作用。在所任班級中要物色能力強并且威信好的班干部，協助教師組織好早讀課。或者英語老師要與班主任或任課老師協調好，充分發揮團隊的協助能力，有效提高早讀課的質量。

四是要增強朗讀形式的多樣性和靈活性。一節早讀課20到30分鐘，時間不算長，如果采取單一的齊讀方式，學生看上去精神亢奮，注意力集中，讀書氛圍濃烈，但是一節課下來他們會感到非常勞累，從而漸漸失去讀書的興趣，而且部分優秀學生的發展空間也會受到限制。因此，教師在早讀課上要靈活運用多種方法和形式，如有目的地靜聽錄音內容、模仿錄音中的語音語調、教師指導朗讀、優秀學生示范朗讀、同桌交流、小組競賽朗讀或背誦、聽故事或講故事等等，教師要充分考慮到學生的實際水平、聯系平時教學中的信息反饋，根據不同的內容采用不同的形式，讓學生體驗不同的“讀”的樂趣，讓“讀”促進學生“聽、說、寫”的能力的提高，從而真正優化早讀課的效果。

朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經，是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，教師或學生朗讀時，眼睛所感知的文增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象——文章的理解。

《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，每一位英語老師都應從學生的興趣出發，綜合運用多種讀書方式，有計劃、有目的、有安排地組織好早讀課，并持之以恒，切實提高早讀課的實效性。

參考文獻：

[1]初中英語早讀活動構建策略探究[J]. 黃翠娟.? 教書育人. 2019（28）

[2]淺析高中英語教育存在的問題及應對措施[J]. 馮娟.? 校園英語. 2019（37）