新課程理念下的英語課堂教學(xué)改革

董艷

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程改革不斷地推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)，初中英語的課堂教學(xué)改革成為了必然趨勢(shì)。本文將剖析傳統(tǒng)教學(xué)的不足，探析在新課程背景下如何進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，如何致力于課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課程;教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)力的增進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸進(jìn)入到各個(gè)階段學(xué)生的課堂當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的實(shí)用性降低，所以教育工作者就應(yīng)該及時(shí)地對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。初中英語教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增加師生的互動(dòng)次數(shù)，把學(xué)習(xí)教材內(nèi)容與解決問題過程相融合，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)問題做出思考、探究和解答，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著極大的幫助，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析和創(chuàng)新，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地接受英語。

1傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

1.1傳統(tǒng)課堂限制了師生間的良性交流

在傳統(tǒng)課堂上，教師主要占據(jù)課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，這就會(huì)造成學(xué)生只會(huì)一味聽從教師的思維，極大的限制了學(xué)生的開拓性思維和勇于提出問題的積極性。學(xué)生心存對(duì)教師的敬畏之心，就不敢大膽的發(fā)表自己的意見，師生的交流就大大減少，這將導(dǎo)致教師不能及時(shí)地掌握自己的授課情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，不能得到真實(shí)的教學(xué)反饋，對(duì)以后的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性造成了影響。

1.2枯燥的課堂影響學(xué)生的積極性

英語課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)環(huán)境的限制，現(xiàn)階段的英語課堂較為枯燥無味，但為了讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)熟練掌握，有部分教師會(huì)通過讓學(xué)生背誦的方式強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，甚至?xí)?duì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。

1.3教師未對(duì)新型授課模式進(jìn)行了解

雖然各個(gè)學(xué)校都積極響應(yīng)了國(guó)家對(duì)于新課程教學(xué)的號(hào)召，并且大多數(shù)教師也積極地創(chuàng)新了自己的授課方式，但是有部分教師仍不對(duì)新型教學(xué)方式進(jìn)行了解，存有落后思想，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有為新型教學(xué)留存空間，這就會(huì)使本班同學(xué)獲取知識(shí)的方式變得單一，對(duì)學(xué)生思維的活躍性造成了影響。

2初中英語的教學(xué)改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

為了讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握理解能力，教師就要積極地提升專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的思想，采用新型的適合學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)模式讓學(xué)生的思維可以從應(yīng)試教育中跳出來，不再受到束縛。講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《Family and Home》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解，教師可以組織學(xué)生說一說自己的家庭和家庭成員，不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更要把知識(shí)融會(huì)貫通，用生活中的經(jīng)歷促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，再通過英語學(xué)習(xí)對(duì)生活產(chǎn)生正面影響。

2.2開展課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，游戲要比枯燥的知識(shí)更具有吸引性，也更加符合現(xiàn)階段初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。在課堂上，教師正確地設(shè)計(jì)課堂小游戲，把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合進(jìn)游戲當(dāng)中，教師先給學(xué)生講解游戲規(guī)則，然后與學(xué)生一起參與到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩樂的過程中就可以學(xué)到英語知識(shí)。

例如，教師把本單元的單詞抄寫在黑板上，然后挑兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，教師說一個(gè)單詞，讓兩個(gè)人迅速在黑板上找出來。以一種比賽尋找單詞的形式幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)并掌握本單元的單詞，這樣還可以鍛煉學(xué)生對(duì)單詞的敏感度，在一個(gè)輕松地氛圍下學(xué)生就可以逐漸地提高英語素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)不同的知識(shí)去設(shè)計(jì)不同的游戲，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在一些方面的欠缺，積極地對(duì)癥下藥，確保所有同學(xué)都可以構(gòu)建一個(gè)完整的英語知識(shí)框架。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師可以利用情景教學(xué)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，情景教學(xué)即教師基于教材內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有代入感和一定的感情色彩的課堂，使課堂有趣生動(dòng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)就可以為情景教學(xué)提供最大的便利，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過多種方式如視頻、圖片、動(dòng)畫等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高了教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元《My Future》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到與未來有關(guān)的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來的思考，自己的夢(mèng)想職業(yè)、同學(xué)對(duì)自己的建議、未來的目標(biāo)等等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課文不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)生活方式和促進(jìn)三觀成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以看到同齡人對(duì)未來的態(tài)度，也可以學(xué)習(xí)長(zhǎng)輩對(duì)自己未來發(fā)展的建議，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的影響。

3結(jié)束語

綜上所述，新型的英語教學(xué)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)可以顯著提升教師授課效率，增長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，有利于學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維的形成，提高學(xué)生的自主思考能力。因此，新時(shí)代的教師應(yīng)該合理地落實(shí)新課程改革，為傳統(tǒng)課堂注入活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程里得到更多收獲。

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