幫助學生學會主動學習

杜紅菊

學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。因此，作為教師必須尊重學生自己主動學習的權利，提供給學生自己主動學習的條件和機會，允許學生在學習過程中犯點錯誤，并在修正錯誤過程中體驗成功，不斷地幫助學生學會主動學習。新課程改革的突出特點，是強調學生參與、強調實踐、強調探究、強調經歷。因此教學時教師要特別關注學生的學習過程，注重考察學生在學習活動中是否積極參與數學學習活動。如何關注學生的學習過程，幫助學生學會主動學習，下面結合本人的教學實踐，談幾點體會。

一、深度理解教材，精心創設有意義的數學活動，讓學生主動獲取知識。

數學學習的本質是學生的再創造。《標準》強調“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上……向學生提供充分從事數學活動的機會。”作為教師應該用好教材，用活教材，要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動，深度理解教材，引發主動學習。例如在教學“循環小數”時，根據學生已具備的一定生活經驗，教學時，先讓學生觀察春夏秋冬自然景象，一年中春夏秋冬四季更換，周而復始，獲得了對“循環”含義的初步理解，再讓學生舉出每星期從星期日到星期天，通過了星期六又是星期日……周而復始，無窮無盡，這些自然現象都屬于循環現象，讓學生觀察數學知識中有沒有“循環”現象，通過試算7÷3、10÷9掌握循環小數的含義。又如本學期教學的“百分率”這一內容，我沒有把書上的發芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向學生講解，而是課前讓學生進行社會調查，調查我們生活中哪些地方用到百分數，是怎樣用的？學生搜集到大量資料：本班學生的出勤率、及格率、優秀率、工廠產品的合格率，種子的發芽率、樹木的成活率等，并深入到社會上去詢問這些百分率在生活中是怎樣應用的，這樣從日常生活入手學習知識，既激發了學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養學生實踐能力邁出堅實的一步，讓他們善于發現問題、善于解決問題。

二、以自主探索為主渠道，深度破解疑惑，引導主動建構。

在數學知識學習中，總有學生對一些初學的知識不理解。引導學生紓解心中疑惑，學生的數學認知就能夠深入一步。課堂上教師要深入組織探究，促進融會貫通。注重引導學生通過自身的深入鉆研獨立思考，搞清其所以然，從而弄通知識的來龍去脈。課堂上凡學生能自己探索得出的，教師決不替代，凡學生能獨立發現的，教師決不暗示;凡需要小組合作解決的，就大膽地放給學生，盡可能給學生多一些表現自己的機會、多一些獨立思考的時間、多一些活動的余地、多一些體驗成功的喜悅，真正做到課本讓學生讀，思路讓學生講、問題讓學生答、疑難讓學生問、規律讓學生找，為學生的獨立思考、討論交流引路搭橋。例如在教學“長方體的表面積”時，當學生弄清長方體的表面積定義后，我適時地提出“怎樣計算長方體的表面積呢？請同學們利用手中的長方體以小組為單位想辦法求出它的表面積”一會兒，出現了幾種不同的方法，有的組一個面一個面的求面積，然后求出6個面面積和;有的只求了上、左、前三個面的面積，相加之后，再乘以2，有的則把長方體剪開，求出了上下面、前后面、左右面的總面積。這樣學生通過親自操作自己歸納出長方體、正方體表面積計算公式。

三、以合作交流為紐帶，讓學生取長補短，共同進步。

小組合作學習作為當前課改中的一種有效的學習方式，越來越多地被廣大教師采用。實踐證明：小組合作把個人自學、小組討論、全班交流、教師點撥等有機結合起來，最大限度地調動了全體學生的學習積極性和主動性，學生在合作交流中學會互相幫助、互相欣賞，實現學習上互補，增強合作意識，提高交流能力。為了提高合作交流的有效性，教師要注重學生合作技能的培養。

四、以及時指導，及時總結反思為特色，讓學生學會主動學習。

新課程改革強調教育是為了每一個學生的發展，教師要在教學中充分發揮學生的主體作用，提高學生的科學素養。這就要求教師在反思自己教學行為的同時觀察反思學生的學習過程，檢驗審視學生在學習過程中學到了什么、遇到了什么、形成了怎樣的能力、發現并解決了什么問題，還要引導學生在學習過程中對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表達進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等，在數學活動中當學生探索過程中，遇到障礙或錯誤時，教師可以提出一些針對性的，具有啟發性的問題，引導學生主動地反思探索過程，提高學生自主學習能力。

總之，指導學生學會主動學習不是一朝一夕、一蹴而就的事，教師只有更新教育觀念，努力為學生營造適合探究的氛圍，搭建適當的探究平臺，才能使學生真正成為數學活動的主體，成為數學學習的主人，完成掌握知識到形成能力的轉變。