試論新媒體時代高校攝影藝術教育

陳雁峰

摘要：基于當前時代背景下，我們國家已經進入了新媒體時代，人們可以根據自身的需求，自主展開視頻內容的分享以及展示。為此，我國高校攝影藝術專業同樣需要展開全面改革，結合學生們的需求，優化教學內容，確保教學點整體質量得到提高。本篇文章主要描述了新媒體的內容和特點，并對于新媒體時代高校攝影教育的開展方式方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：新媒體時代;高校;攝影藝術教育

引言：伴隨時代的進步，我國網絡的發展越來越快，而自媒體也就在這一背景下逐步誕生。不但傳播的途徑有所增加，傳播的速度也持續提高。針對這一情況，高校同樣需要展開全面改革，緊跟時代的腳步。尤其是攝影藝術教育，無論是內容還是教學方式，都要展開優化，以此滿足廣大學生的基本要求。

一、新媒體的內容和特點

伴隨時代的發展，信息之間的互動變得越發頻繁。無論是轉發還是發布，信息內容都會重新完成整合工作，并再一次進行傳播。各家媒體平臺為了實現全面發展，自然需要積極合作，不斷交流，創作出更多全新的內容，才能真正做到互利共贏。不僅如此，廣大群眾獲取新聞以及分享新聞的方式也變得極具多元化。很多年輕的學生，往往都會通過網絡媒體的報道，以此判斷部分內容的真實性以及合理性。同樣，學生們在對于部分新聞內容進行判斷的時候，同樣可以讓自己共同參與到活動之中，與他人一同互動，從而使得自身和資源之間的距離變得越來越近。由于網絡媒介本身有著很強的包容性特色，新媒體可以將不同背景、不同教育度以及不同理念的人群集中在一起，讓其共同展開溝通和交流。由此能夠看出，新媒體在當前已經成為了最為獲得資訊獲取平臺以及教育改革平臺。

二、新媒體時代高校攝影教育的開展方式

（一）更新現有的理念

對于我們國家的攝影藝術教育來說，其最大的問題便是早期的教育活動過于重視技術本身，這種教學方式和當前人文教育之間存在較大差異[1]。

而在新媒體背景下，無論是數碼技術還是網絡技術，都能體現出攝影藝術和科技之間存在的聯系。無論是應用的基礎工具還是媒體記錄，其傳播模式都有了較大變化。正是因為這些變化存在，使得攝影教育展現出了全新的面貌，為我國教育工作打開了新的局面。

對于攝影教育本身來說，觀念改變一直都是非常重要的內容。只有做到理念先行，人們對于相關教育活動才會有著更為清楚的認知。反之，如果觀念非常淺薄，對于整個攝影歷史的發展完全不了解，自身美學理念自然會變得極為膚淺，從而就會對攝影藝術教育的正常開展造成巨大影響。

正是因為這一因素，當前高校在進行攝影藝術教育的時候，自然不能將自身注意力全部都放在技術層面，而需要更多放在理念層面。伴隨科技的快速進步，一些技術層面的問題顯然能夠更好處理，但一些落后的理念，則很難在短時間內實現全面更新。特別是此類傳播模式，對于人這一個體有著非常高的重視度。現代攝影本身便屬于藝術中的一類，與社會科學以及哲學都有著角度的聯系。通過對攝影藝術的基本內容采取系統和處理，將其和其他多方面知識內容展開聯系，才能有效提高人們對其的基礎認知，進而才能更新自然對于高校攝影藝術理念的重視度，完成教育工作的調整和全面優化[2]。

（二）優化教學的內容

在未來，攝影活動將會呈現出兩方面趨勢，其一是數字技術的重要性越來越高，其二是對于拍攝者自身的能力需求不斷降低，而藝術素養的作用則在持續不斷提高。

基于現有的時代背景，我國許多攝影專業的學生在畢業之后，找不到自身發展的方向，也沒有制定合理的認識計劃。顯然，這對于一名學生的成長和發展都沒有任何幫助。很多高校在進行攝影教育的時候，往往會將注意力全部都放在技術層面，以此確保學生有著較強的基礎水平，從而能夠更好地滿足市場需求。但是從實際情況來看，最終這些學生的發展都沒有達到預期，究其原因主要是自身觀念非常薄弱[3]。

早期高校在設置課程的時候，基本上主要包括三個部分，分別是技術課、藝術課以及選修課。這其中，技術課主要以相機利用和攝影技巧為主，藝術課主要包括溝通、色彩處理和特色攝影等，而選修課則包括基礎理論、攝影發展史以及相關電腦技術等。基本上，在我國多數高校之中，都是按照這種模式進行課程設置。而在一些西方國家之中，逐步將技術課程和視覺傳播融合在一起，以此保證教學活動的實用性價值。亦或者注重對學生自身的觀念意識進行培養，促使其能夠更好地把握社會發展的情況，尋找合理的角度，注重藝術之間的融合。

由此能夠看出，在當前背景下，我國在設置攝影藝術課程的時候，理應將基本觀念和影像傳播的內容融入進來。同時課程設置也要擺脫傳統形式，設置一些全新的內容，對各類學科進行充分利用。尤其是一些視覺傳媒類課程，應當充分發揮其基本優勢，以此為廣大學生創設良好的基礎環境，確保教育工作不僅有著很強的技術性特點，同時也有著很高的藝術性價值，進而使得廣大學生的創造力水平得到全面增強，為其自身的實際發展奠定良好的基礎。

（三）更新知識內容

對于廣大藝術教育工作者來說，自身觀念的更新將會直接影響學生個人的成長。然而，我國普遍學校并未認識到這一問題存在，仍然將注意力全部都放在知識傳遞和技術教導方面，從而使得攝影藝術教育變得十分落后，與時代的發展情況出現了脫節的情況[4]。

在我們國家之中，盡管多數高校都設置了攝影藝術專業，但主要實在部分學科領導人的帶領下，逐步完成建立。由于這些對于攝影活動本身的認知非常淺薄，同時相關人才的數量也不夠充足，從而使得教學活動失去了應有的基本目標，同時課程設置也缺乏合理性。諸如，很多學生直到二年級的時候，才剛剛開始學習打光。同時在沒有掌握靜物攝影的內容，同時自身創意攝影的水平也很低時，便已經投入到商業攝影的活動之中。

除此之外，一些在行業之中有著很高權威的教師，自身設置的教案內容多年來都沒有任何改變，并未結合時代的發展做大與時俱進。究其原因主要是其自身缺少危機感，認為自己的理念已經足夠創新，從而有了惰性，促使理論內容出現了脫節的情況。而在卡茲相關研究工作的時候，也沒有做大深入探究，進而造成諸多矛盾產生。

在對于教師展開評價的時候，主要包括兩個方面，分別是教學質量和學術能力。然而由于評估體系存在較大問題，同時師資人員數量過少，使得教學難度提升，教學評價的開展也受到了巨大影響。如此一來，教學的效果自然無法滿足預期，對其個人的成長將會帶來巨大的影響。因此，伴隨科技的進步，為攝影行業的整體發展提供了諸多空間。因此，攝影教學自然需要進行全面改革，廣大教師理應從新媒體時代的特點出發，合理把握攝影藝術的發展趨勢，從而逐步完成改革，才能保證教學活動得到發展。為了實現這一目標，廣大教師必須不斷完善自我，提升自身的綜合能力[5]。

三、結束語

綜上所述，在新媒體時代背景下，攝影教育同樣需要做到全面創新，不能僅僅只是一些書本中的知識內容，而需要和社會發展的實際情況聯系在一起。通過應用互聯網技術，以此保證教學活動更具多元化特色，滿足各種不同學生的需求。同時還能將各類知識內容整合在一起，促使學生們可以接觸到更多課外的知識，促使自身綜合素養得到全面提高。這樣一來，學生們的整體水平就會達到更高層次，為其個人發展奠定了良好基礎。同時整個行業也會取得非常大的進步，確保教學的綜合質量有所提升。

參考文獻：

[1]白少楠.淺談新媒體時代中國高校攝影藝術教育[J].中國校外教育，2016（12）：141-142.

[2]額爾敦畢力格.新媒體時代背景下中國高校攝影藝術教育問題探討[J].戲劇之家（16期）：218-218.

[3]白莉.淺析新媒體時代背景下高校攝影專業教學[J].發現（教育版），2017（10）：00048-00049.

[4]車快.淺談新媒體時代下高校攝影專業商業攝影課程改革[J].傳播力研究，2018，2（36）：190.

[5]夏洪波.融媒體時代高校攝影藝術教育轉型與創新研究[J].藝術科技，2018，31（09）：41+201.