數(shù)學(xué)語文綜合學(xué)科教學(xué)策略探究

柯亨江 王紫娟

摘要：數(shù)學(xué)和語文兩個(gè)科目之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，你有有我，我中有你。本文立足于綜合課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“尋找契合兩學(xué)科特點(diǎn)大膽整合”“融合語文素材提升課堂趣味性”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)語言中借助語文精神”這三個(gè)方面入手，針對數(shù)學(xué)和語文綜合學(xué)科教學(xué)策略進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：綜合學(xué)科;學(xué)科整合;融合素材;借助語文精神

數(shù)學(xué)和語文的共同性在于兩個(gè)科目的工具性，他們存在于我們生活的各個(gè)不同之處。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，大膽的融入語文素材，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于增加課堂的趣味性，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的共同點(diǎn)，在提高學(xué)生語文成績的前提上對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有幫助，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提上對學(xué)生學(xué)習(xí)語文也有所幫助，進(jìn)而有效地提供學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、尋找契合兩學(xué)科特點(diǎn)大膽整合

語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科存在很大程度上的吻合，我們小學(xué)教師需要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，并且在尋找的過程中大膽的進(jìn)行整合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，學(xué)生在聽講數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生并不能理解教師所講解的內(nèi)容，這時(shí)候就需要我們教師采用一些淺顯易懂的語言來傳授專業(yè)知識，要遵循循序漸進(jìn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生來了解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在我看來，學(xué)生沒有豐富的語言，必定沒有清晰的邏輯思維能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，必定要有活躍的思維和比較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此，學(xué)生必須要有豐富的語言和強(qiáng)大的口語能力，為學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科提供良好的學(xué)習(xí)條件。我們教師面對這一狀況，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社團(tuán)活動(dòng)充當(dāng)小主持人、積極參加演講、平時(shí)多加閱讀等等，都可以豐富學(xué)生的語言。其中，語文這一學(xué)科要求學(xué)生的理解能力和想象能力比較強(qiáng)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科中最重要的就是可以清楚的理解題中的意思，進(jìn)而將數(shù)學(xué)題中繁瑣的題意轉(zhuǎn)化為簡單易懂的語言，因此，學(xué)生的理解能力在數(shù)學(xué)中也是必不可缺的。除此之外，數(shù)學(xué)練習(xí)題可以和語文的詩歌相融合在一起，比如在“八百里分麾下炙，五十弦分塞外聲”中‘八百里是多遠(yuǎn)的距離，這一類的例題中，可以清楚的看到數(shù)學(xué)和語文的融合。

二、融合語文素材提升課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一堂啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過理論看到內(nèi)涵的課堂，假如說教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，只是一味的傳輸理論知識，而忽略傳遞數(shù)學(xué)理論的由來和兩者的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生就會(huì)在聽課方面會(huì)表現(xiàn)的很吃力，一方面不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，因此，我們小學(xué)教師面對這一狀況要在數(shù)學(xué)課堂中融入語文的元素，來增加知識的連貫性和相關(guān)性以及某個(gè)理論的由來等等，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂可以引入一些案例和有意義的小故事，這樣的舉動(dòng)可以使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。比如在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的認(rèn)識，就可以利用歌謠來進(jìn)行趣味教學(xué)，一來學(xué)生會(huì)增加學(xué)習(xí)的欲望，二來學(xué)生會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)字的印象和理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定良好的條件基礎(chǔ)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位的時(shí)候，就可以利用在語文中學(xué)習(xí)到知識，觀察樹木的年輪、北極星的位置、植物的喜好等等來判斷方向。如此一來，在數(shù)學(xué)課堂中也能引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能利用歌謠來提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)語言中借助語文精神

在我觀察看來，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)理解錯(cuò)題意或者遺漏題意的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，想要改變這一狀況，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)語言借助語文精神，就需要我們小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中要有咬文嚼字的語文精神，仔細(xì)地閱讀每一個(gè)字詞，進(jìn)而可以達(dá)到完全可以理解題意的程度，一方面可以幫助學(xué)生細(xì)心解答問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)字詞的概念，在提高語文成績的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，其中比如題中會(huì)提到“乘以幾”和“乘幾”這種類型的字詞，當(dāng)學(xué)生不注意或者大意就會(huì)理解錯(cuò)題意。同時(shí)，我們小學(xué)教師可以針對學(xué)生這一狀況，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些訓(xùn)練，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)帶有語文精神，其中該可以改善學(xué)生馬虎的缺陷，進(jìn)而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以很好的將語文精神運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂和語文課堂存在著很大的相似性，當(dāng)然數(shù)學(xué)和語文相結(jié)合是需要一個(gè)發(fā)展過程的，只有我們小學(xué)教師善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和語文兩個(gè)學(xué)科的共同點(diǎn)，進(jìn)而采用合適的教學(xué)手段，在課堂中生動(dòng)形象地展示出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，才會(huì)幫助學(xué)生打開新世界的大門。

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