提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

龔素華

摘要：初中生的年齡是在13歲到16歲之間，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用母語交流和表達(dá)，而部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)并沒有打好基礎(chǔ)，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師忽略了學(xué)生基礎(chǔ)能力不一的問題，部分學(xué)生在小學(xué)接觸英語時(shí)就沒有跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，就導(dǎo)致了學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有積極性，英語成績也得不到提高，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要學(xué)會(huì)變更自己的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法：多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí)

在初中英語課堂上，有很多教師喜歡運(yùn)用粉筆、黑板作為主要的教學(xué)工具，但隨著新課改的實(shí)行，越來越多的教師喜歡運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)工具，利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力;為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，消除學(xué)生對于英語的陌生感和距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)習(xí)過程中，教師想要提高英語教學(xué)效率，可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，接下來筆者將從多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著新課改的實(shí)行，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)中，多媒體可以將教材中單一的文字內(nèi)容用自身擁有的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，這樣可以滿足學(xué)生的感官需求，同時(shí)通過多媒體與英語教材相結(jié)合，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將全部的注意力集中在接下來的學(xué)習(xí)中。初中生正是對一切充滿好奇的年紀(jì)，也是對現(xiàn)代科技充滿探索的階段，所以多媒體的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生更好地了解英語這門學(xué)科。

例如，以學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball？》這一單元為例，這一單元主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)人與物之間所屬關(guān)系的句子，并且可以進(jìn)行問答對話，還引入了大量的運(yùn)動(dòng)名詞。在正式上課之前，我將利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的資料，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“大家平時(shí)喜歡踢足球或是打籃球么？”隨后給學(xué)生們自由回答的時(shí)間，通過一個(gè)互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，隨后繼續(xù)進(jìn)行講解：“星期天李明在足球場看到一群外國友人踢足球，他想加入?yún)s引起了一個(gè)小笑話，到底發(fā)生了什么事呢？接下來從我播放的視頻中尋找問題的答案。”隨后播放事先準(zhǔn)備好的視頻，通過多媒體與英語教材相結(jié)合的方式，不僅能在一定程度上減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以集中學(xué)生的注意力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教學(xué)氛圍一直都是較為沉悶的，有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，就導(dǎo)致學(xué)生無法參與到英語課堂教學(xué)。教師想讓英語課堂變得活躍起來，可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，感受到英語這門學(xué)科的魅力，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，理解英語教材內(nèi)容，同時(shí)還可以提高學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，以學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元為例，這一單元主要是圍繞著“派對”、“邀請”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在正式上課時(shí)，我將利用20分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解本單元的內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解在什么樣的場合、什么樣的時(shí)間適用于這些詞匯，為了幫助學(xué)生鞏固本單元的學(xué)習(xí)，我將采用情境教學(xué)法。在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些日常生活會(huì)用到的英語句子，為了幫助學(xué)生回憶之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將提出以下幾個(gè)要求：1、運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的英語問好。2、詢問彼此生日。3、邀請對方參加自己的生日派對。4、說明派對的時(shí)間、地點(diǎn)以及派對布置。我將邀請兩名學(xué)生分別扮演“邀請者”和“被邀請者”，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，在這個(gè)過程中學(xué)生遇到困難時(shí)，我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固本單元的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在新課改的實(shí)行下，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識漏洞，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生說出自己對問題的理解，一個(gè)學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維，這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知及探究熱情，而且通過合作學(xué)習(xí)的方式，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。

例如，以學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元為例，我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。為了幫助學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，這正式上課時(shí)，我將提出一個(gè)與本課相關(guān)的問題，如：“你多久跑一次步？”我會(huì)將問題寫到黑板上，然后進(jìn)行20分鐘的教學(xué)，隨后給學(xué)生10分鐘合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，在這個(gè)過程中，我要求每一名學(xué)生都要寫一篇10句話以上作文并明白其意思，還要學(xué)會(huì)朗讀，在結(jié)束時(shí)將作文收上來，利用課余時(shí)間我將進(jìn)行批改。通過這樣的方式，可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，通過互幫互助完成教師所布置的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂的教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師的教學(xué)方法較為落后，這也就直接導(dǎo)致了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以為了提高英語的教學(xué)效率以及課堂質(zhì)量，教師就要根據(jù)英語教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。一般來講，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，這樣才能從根本上提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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