小學語文讀寫一體化能力培養(yǎng)策略

白琳琳

摘 要：在語文教學中，閱讀和寫作是兩個十分重要的組成部分，并且這兩種語文活動之間具有十分緊密的聯(lián)系。在新課標的設計理念中，更加重視方法提煉與方法指導，旨在促進學生讀寫能力的螺旋上升。為此，筆者將圍繞讀寫能力的培養(yǎng)，談一談組織開展小學語文教學的有效方式。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

著名教育家葉圣陶認為：“閱讀是一種吸收，而寫作則是一種傾吐”。毋庸置疑，這一觀念是語文教學中的重要原則。從實際的教學情況來看，高效的讀寫結合教學，對于學生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的意義。為此，教師應對讀寫結合的理念與要求進行更加準確的解讀，并以此為基礎實施更加具有針對性的教學指導策略，并且要及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行改進與優(yōu)化，從而更好地保障教學活動的質量。唯有如此，才能循序漸進地促進學生語文學習能力的發(fā)展。

一、活用信息技術，改變閱讀方式

從具體的理念來看，在讀寫結合教學模式中，閱讀與寫作的關系可以視為吸收與表達的關系。而在這種關系中，吸收無疑是重要的前提條件。為此，在日常的閱讀教學中，教師應該有意識地引導學生對文本進行賞析，以此來使學生吸收寫作營養(yǎng)。同時，在新的教育時期，隨著教學技術的不斷革新與進步，閱讀活動的組織形式也在不斷發(fā)生變化。基于此，教師可以將信息技術應用于閱讀教學中，以此來對閱讀活動進行優(yōu)化與完善，從而為學生讀寫能力的發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

例如，《火燒云》是一篇十分經典的寫景散文，這篇文章具有十分獨到的語言藝術。具體來看，這篇文章的寫作特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，文章語言十分自然、流暢、樸實，具有口語化的特點，使人感到充滿生活氣息;第二，文章運用了十分豐富的詞匯，使得文章的筆調靈活多樣;第三，語言十分凝練，講究煉字，同時，一些疊音詞的使用也使文章語言更加具有音樂美;第四，文中應用了十分豐富的修辭手法，使得文章語言更加生動。由于這篇文章主要是對景色的描寫，所以在組織閱讀教學時，為了使學生對這篇文章的語言以及文本內涵有更加準確的理解，我沒有直接引導學生進行文本閱讀，而是給學生播放了這篇文章的配樂朗誦。在朗誦過程中，我還利用多媒體幻燈片演示功能向學生演示了與火燒云有關的圖片。最終，通過這種方式，不但使學生對這篇文章的寫作特點有了比較直觀的理解，而且使學生對文本的深層內涵有了一定的感知。由此可見，在讀寫能力的培養(yǎng)中，信息技術的輔助作用是十分重要的。

二、強化學生想象，鍛煉寫作能力

愛因斯坦指出：“想象要比知識更加重要，因為知識是有限的，但是想象力卻是對世上一切的概括，而且是知識進化的源泉”。教師應該明白，這種理念在學生寫作活動中同樣具有十分重要的指導意義。也就是說，在小學階段的學生寫作中，相比于讓學生掌握基礎的語言表達知識，培養(yǎng)學生想象能力無疑是更加重要的。為此，教師可以利用恰當?shù)姆绞匠浞旨せ顚W生的想象能力。同時，還要引導學生將想象與生活實際相結合。這樣一來，可以使學生更加準確地表達出自己的想法與感情。

例如，《我變成了一棵樹》是一篇充滿想象與童趣的文章，主要講述了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿不同形狀的鳥窩，然后小動物們和媽媽住在鳥窩的故事。在這篇文章中，作者描寫了一系列天馬行空、新奇有趣的事情。引導學生完成基本的閱讀任務之后，我組織學生進行了寫作。在這次寫作中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，然后借鑒課文中的寫作語言，對自己想象到的事物進行描寫。最終，通過這種方式，使學生的想象力得到了一定的鍛煉。同時，在模仿性的寫作練習中，也使學生的寫作語言逐漸得到規(guī)范，從而使學生的寫作質量得到了一定的提升。

三、優(yōu)化教學評價，提升語文素養(yǎng)

盡管新課標提倡要充分發(fā)揮出學生的學習自主性，但是對于小學階段的學生來說，教師的引導與啟發(fā)依然會在潛移默化中產生重要的影響。為此，在讀寫結合練習中，教師應該有意識地加強對學生的點撥。這樣一來，可以使學生的寫作過程進一步得到完善，從而強化學生的學習效果。

以《鹿角和鹿腿》為例，在閱讀教學中，我利用兩個問題對學生的閱讀方向進行了點撥：（1）從這篇文章中我們可以學習到怎樣的道理？（2）在實際生活當中，有沒有發(fā)生過類似的事情呢？接著，學生對這篇文章的表達技巧以及情感內涵進行了深入的分析。之后，我鼓勵學生利用相關的語言和表達技巧，進行了讀后感的寫作，而我則針對學生的寫作文本進行了全面的評價，并對學生進行了激勵。最終，通過這種活學活用的方式，進一步強化了學生的讀寫能力。

一體化的閱讀與寫作教學，對于學生讀寫能力的提高具有十分重要的促進作用，而良好的讀寫能力則是語文素養(yǎng)提升的關鍵。為此，教師應轉變傳統(tǒng)的教育理念，并革新教學方法，以此來促進教學效率與質量的提升。

參考文獻：

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