關于怎樣學好高中數學學科的探討

賴捐紅

摘 要：高中是一個全新的階段，有的學生在高中成績會突飛猛進，而有的學生成績卻會一落千丈。數學是一門非常具有影響力的學科，很多學生都是因為數學成績拉分，才會導致綜合成績的下降。對此，本文對關于怎樣學好高中數學這門學科進行了簡要的探討。

關鍵詞：高中數學;教學探討;課堂教學;學習方法

高中數學較初中時期上升了很大的難度，抽象性、邏輯性、嚴密性更強，并且高中受高考的影響，教學時間緊任務重，教師的教學速度加快，學生學起來更加吃力。數學是一門150分的大學科，學生數學成績不好，會嚴重地影響綜合成績。為了幫助學生更好地學習高中數學，掌握數學學習的規律，提高數學學習成績，本文提出了三個策略，分別為：在教師引導下積極思考、組織學生進行深入交流、注重拓展豐富數學素養，下文一一展開介紹。

一、在教師引導下積極思考

受傳統教學思想的影響，教師為了在有限的教學時間里向學生講授更多的知識技能，一直采取灌輸式的模式進行授課，這種方式忽略了學生的主觀能動性，阻礙了學生思維的發展，導致教學效果始終不太理想。教學是教師的“教”和學生的“學”的互動過程，要想增強課堂互動，教師可以根據教學內容，設計符合學生學情的問題，鼓勵學生積極思考，大膽發言，這樣能夠有效地集中學生的注意力，使學生在與教師的交流中掌握教學內容。不過，值得注意的是，學生具有差異性，教師在設計問題時，還應該考慮不同層次學生的學習情況，引導每個層次的學生回答相應難度的問題，這樣更有助于增強學生數學學習的信心，提高學生數學學習的動力。

比如，在學習《函數的單調性》這節課時，筆者應用多媒體為學生展示了德國心理學家艾賓浩斯研究的關于遺忘的數據，然后要求學生結合數據做出函數圖像，并指出圖像的變化趨勢。通過向學生設問，然后引發學生自主思考并完成教學任務，能夠極大地鍛煉學生的思維能力，并提高學生參與數學課堂的積極性。

二、組織學生進行深入交流

數學的思維邏輯性很強，有時候學生自己考慮數學問題會產生思路受阻的情況，這時教師可以組織學生成立數學小組，讓不同層次的學生在交流中開闊思路，從多個角度的思考中得出答案。學生小組的成立需要教師費些心思，畢竟高中時期的學生數學差異性較大，同層次的學生智力思維水平相當，討論的結果可能不盡人意。針對這種情況，教師可以先將全班學生根據數學學習情況分為三個層次，一層次為數學優等生、二層次為數學中等生、三層次為數學學困生，然后再將三個層次的學生打亂組成小組，讓每個小組都具備一個優等生、兩個中等生、一個學困生，這樣做能夠極大地提高學生小組交流的有效性。

比如，在學習《由三視圖還原成實物圖》這節課時，由于某些學生的抽象思維能力較差，所以總是無法通過三視圖想象實物圖的樣子。為了促進學生相互交流學習方法，筆者要求學生以小組為單位結合多媒體展示的三視圖（三角形、圓、長方形）討論實物圖的形狀，在這個過程中每個小組的每一位學生都要發表自己的觀點，然后派一位代表參與全班交流，教師和其他學生會就其分析過程和結果進行評價，最后筆者會根據學生的發言情況選擇詳細講解還是略講帶過。這樣組織全班學生在互動討論中參與教學，一方面能夠營造良好的教學氛圍，放松學生緊張的情緒，另一方面也能促進學生在相互交流和探討中掌握數學方法和技能，從而提高數學學習能力。

三、注重拓展豐富數學素養

新課改的深入推進，使得教學越來越重視學生的核心素養，除了基礎的知識技能教學外，教師還應該在教學內容的基礎上拓展數學史、數學家的探索精神、數學公式的來源等等，填充學生的數學知識，開闊學生的數學視野，這樣做既能夠為枯燥的數學課堂增添生機與活力，又能激發學生的數學學習興趣，讓學生更加積極地參與數學課堂，提高數學學習的動力。

比如，學習了《空間直角坐標系》這章內容后，筆者在組織學生學習閱讀材料《笛卡爾與解析幾何》的基礎上，為學生拓展了數學家笛卡爾的簡介，肯定了他對現代數學發展做出的重要貢獻，并要求學生記住他是解析幾何之父。之后，為學生詳細講解了笛卡爾創立平面直角坐標系的過程，以及解析幾何學的意義。除此之外，還為學生延伸了笛卡爾符號法則、歐拉-笛卡爾公式、笛卡爾夜行線等知識，使學生在充分感知數學魅力的同時完善知識體系。這樣做，既符合素質教育對學生全面發展的要求，又能使學生通過了解數學家，學習數學家樂于探索、堅持不懈的精神品質。

結束語：

關于怎樣學好高中數學，教師首先要將課堂的四十五分鐘抓緊，積極地與學生進行互動交流，讓學生在交流中思考。其次，還應做到以生為本，為學生創造自主學習和深入交流的時間，增強學生的課堂體驗，使學生感受數學學科的魅力。然后，還要致力于拓展延伸，讓學生更深入地了解數學，豐富學生的數學素養。這樣做，能夠逐漸地提高學生的數學綜合能力，并促進數學教學的不斷發展。

參考文獻：

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