初中語文閱讀教學策略探究

耿輝

摘 要：在當前初中語文教的過程中，閱讀教學始終作為學生在學習初中語文過程中最為關鍵的內容，教師從未停止在整個初中語文教學過程中對閱讀教學更為直觀有效的探索，但是很多時候學生最終取得的成果卻不常常令人滿意。在初中階段的閱讀教學中，需要教師對于學生的閱讀教材進行深入的解析，將文章內容中的知識點更為簡單直接地傳授給學生，便于學生提升學習效率。同時，教師還要針對教材內容來具體地設計情境化教學在初中語文中的實踐應用，激發起學生在閱讀過程中的興趣。最后，教師要增加學生的課外閱讀量，來鍛煉學生形成良好的閱讀習慣，實現初中語文閱讀教學進入更高層次的教學。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略探究

在初中語文閱讀教學的具體工作中，教師需要注意到初中語文閱讀教學是覆蓋面積廣，涉及范圍大的一項教學活動，教師在對學生進行教學的過程中教師需要做到在課堂知識對于學生閱讀教學進行深層次的知識分解，讓學生可以更為有效地理解作者寫作手法以及思想感情的表達。同時，教師在教學過程中也要在學生學習興趣方面入手，讓學生能夠更為有效地接受教師的閱讀教學。最后，教師對學生開展有效的課外指導實現學生思維能力的養成，完成初中語文閱讀的有效教學。

一、深入教材解析，提升學生閱讀效率

學生在初中階段所接觸的教學文章對于學生而言已經具備了一定的難度，因此，教師在開展初中語文閱讀教學工作的過程中對于教材內容要進行詳細的講解，教師在對學生進行教學的同時還需要注意到對文章知識點講解的方式，同時教師還要注意到學生在教學過程中進行教學的范圍以及對于學生講解過程中能否做到最大限度地讓學生接受，因此這也就要求了教師需要在教學手段方面進行積極的拓展，通過對教材知識進行多層次全方位的講解來實現學生對于閱讀教學便捷高效的學習。

例如，教師在對學生進行《阿長與山海經》一課的教學時，教師先將文章分為四個部分，第一部分是對于阿長的外貌以及對長媽媽的稱呼，還有稱呼的由來，在對學生進行簡單的講解后，教師在對學生開始第二部分的介紹為學生講述作者討厭長媽媽的事情，讓學生深入地理解作者對于長媽媽當時厭惡之情，隨之而來的是第三部分也是轉折部分，長媽媽為作者尋找并購買《山海經》，作者對于阿長的情感變化，第四部分就是作者對于長媽媽的思念之情，通過對于文章段落層次的分段讓學生能夠體會到文中欲揚先抑的表現手打，以及作者的思想感情，提升學生的閱讀效率。

二、合理創設情境，激發學生閱讀興趣

教師初中閱讀教學中長久處于在閱讀課程的主要地位，一直貫徹的是教師講、學生聽的教學模式，一方面造成了閱讀課程整體教學環境死板效率低下的問題，另一方面也造成了學生在學習過沉重逐漸喪失掉了學習的主動性，因此，教師在對學生進行教學的過程中需要教師對于自身的教學習慣做出改變，尊重在當前時代中學生在閱讀教學中發揮出來的主動性，教師在當下閱讀教學提升學生學習效率的同時，也要激發起學生對于初中語文閱讀的主動性，讓學生積極地參與到初中語文閱讀工作中。

例如，教師在對學生進行《中國石拱橋》一課的教學設計時，由于學生受到地域方面等因素的限制，對于文章中的介紹并沒有準確的感知，所以教師在對學生進行教學時需要注意到這一現象，教師可以利用多媒體設備中的圖像音頻的方式來對學生進行有關于石拱橋的情境在現，比如，教師可以為學生展示中國古代石拱橋的典型代表盧溝橋以及石拱橋來對學生進行情境再現，讓學生能夠更立體地了解文章內容，增加學生的興趣，同時教師在讓學生進行相關的了解后，讓學生自行結組討論中國古代石拱橋的特點以及結構，并在教師的指導下得出結論。這種以學生作為教學主體的形式，既能夠激發學生的參與，也讓初中閱讀教學變得更為有效。

三、增加課外閱讀，促進學生閱讀思維

教師在教學的過程中需要注意到閱讀教學是一個長期且需要學生具有相對知識累積的過程，學生在閱讀教學中短期內取得建設性的成果是不切實際的，因此教師除了在對學生在課堂方面對學生進行教學外，對于學生在課外也要做到積極的延伸性教學。在教學的過程中鍛煉學生的閱讀能力以及學生的理解能力，同時教師對學生進行及時的課外閱讀指導能夠進一步幫助學生形成良好的閱讀習慣，建立起完成的閱讀思維，對于今后學生的發展都大有裨益。

教師在對學生開展閱讀教學時一定要注意學生在課下閱讀的開展，例如，教師可以結合學生在閱讀教學過程中所表現出來的基礎能力水平來為學生推薦課外讀物，對于學生表現較為優異的學生可以推薦學生對《狂人日記》《水滸傳》等高難度的書籍進行閱讀，對于表現不佳的學生教師可以推薦一些文學刊物進行教學，以此培養學生的理解能力以及學生的閱讀技能，提升學生的學習效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，語文教師必須具備足夠的耐心以及對學生基礎狀況的了解，以此幫助學生完成在初中語文閱讀學習過程中的提升。

參考文獻：

[1]賈永梅.初中語文深度閱讀教學策略探索[J].名師在線，2019（23）：71-72.

[2]曹新新.談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（32）：95.