“新商科”理念下的商科專業人才培養策略

曹朝洪

摘 ?要：科技的發展催生了新商業，新商業需要“新商科”人才?！靶律炭啤崩砟钕拢殰蚀_定位“新商科”人才培養目標，科學制定培養方案，打造雙師型師資隊伍，樹立國際化的辦學理念，構建有效的實踐育人體系，培養有競爭力的創新型、復合型、應用型“新商科”人才。

關鍵詞：“新商科”;商科專業;人才培養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0152-03

Abstract： The development of science and technology has given birth to new business， which requires new business talents. Under the "new business" concept， it is necessary to accurately position the "new business" talent training goals， scientifically formulate training programs， build a dual-teacher faculty， establish an international schooling philosophy， build an effective practice education system， and cultivate competitive， innovative， compound and applied "new business" talents.

Keywords： "new business"; business major; talents training

一、概述

互聯網+時代，大數據、物聯網、云計算，AR/VR，人工智能等新技術正不斷推進和改變著我們的生活，傳統的商業模式正經歷著巨大的挑戰和變革。以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發展引擎的新商業模式[1]不斷涌現。新商業孕育和催生新職業，新職業亟需新人才，高校傳統的商科人才培養模式已面臨嚴峻挑戰。新的時代背景下，轉變傳統的商科育人理念，培養符合時代所需的“新商科”人才已迫在眉睫。

二、“新商科”理念的提出及相關背景

2018年9月全國教育大會召開，以此為契機我國高等教育掀起新一輪的改革浪潮。隨后諸如“新工科”、“新農科”、“新文科”等新概念被提出。作為高等教育中與社會發展、市場需求結合最緊密的領域，“新商科”也正在全國高校相關院系的努力下，呼之欲出[2]。

雖然業界認為目前 “新商科”尚無統一的權威定義，但從以下論述可窺一斑。

2018年12月14日，高等院校新商科建設與國際化聯盟成立大會在北京外國語大學圖書館舉行。會上中央財經大學國際商學院書記葛建新認為：“新商科”要在現有商科發展的基礎上，回應科技、社會、經濟所帶來的挑戰，目前，商學院已經有了變革的必要[3]。

2019年3月30日下午，“新商科：概念、內涵與實現路徑”研討會暨教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會2019年度第一次會議在上海對外經貿大學舉行。如何給“新商科”下定義？上海對外經貿大學齊佳音教授認為，“新商科”要突出四個“新”：即“新思維”，“新規則”，“新理論”，“新工具”。相對于傳統商科“新商科”是一場教育思維的認知革命，是商科教育重塑性的變革工程[4]。

“新商科”關注社會發展變遷、面向未來，是一種新的人才培養理念?！靶律炭啤比瞬排囵B應遵循新商業的發展規律，既要滿足商科人群對知識理論體系的把握需求，也要將商科的課程內容設置與商業實踐活動之間形成對應關系，滿足新的課程理論和時代背景下對人才培養的要求[5]?？傮w來看，未來“新商科”人才要體現復合型、創新型和應用型特征[6]。

“新商科”理念下，高校商科專業要解放思想，調整思路，加強內涵建設，進行教學創新、資源創新、人才創新，確保人才培養緊密契合新商業時代的用人需求。

三、“新商科”理念下的商科專業人才培養策略

（一）準確定位“新商科”人才培養目標

人才培養目標是指“所培養人才應該達到的標準，是培養人才的規格和方向”[7]。當前，較多商科院校的學科優勢不明顯，缺乏特色。因而許多院校的相同商科專業的培養目標較為相似，大同小異，人才培養同質化明顯。隨著“互聯網+”的深入推進和“新商科”理念的提出，各院校是否結合自身的學科優勢，是否主動融入地區經濟，將地區經濟發展的特色需求納入人才培養目標，培育對接市場的有特色的商科人才，成為解決商科專業人才培養同質化的關鍵。

同時，新商業形勢下單一技能型的商科人才已難以適應當今復雜多變的商業模式以及未來行業交融化和服務智能化的需要。因而“新商科”人才培養在對接市場的基礎上，要注重培養“創新型、復合型、應用型”[8]“新商科”人才。

（二）科學制定培養方案

人才培養方案是專業建設的首要環節與核心命脈，是指在特定的教育思想和教育理論指導下，對人才培養目標、培養要求、課程結構、教學內容、進度計劃、考核評價等各環節要素進行綜合設計而形成的綱領性文件[9]。人才培養方案的科學化程度和執行水平，直接關系到專業內涵建設的成效。目前多數高校人才培養方案制訂和執行的主體主要是高校，社會參與度不高。

“新商科”理念下，商科院校要緊跟國家發展戰略和地區產業發展規劃，對相關專業及專業人才培養方案進行動態調整。在制定專業人才培養方案時，增加社會的參與度，加強校企合作、產學合作。在責任共擔、互利共贏的基礎上，找準校企合作的契合點，讓企業、行業深度參與學校的人才培養過程，在課程開設、課時分配、實踐形式、考核標準等方面充分聽取企業的意見，增強人才培養方案的適應性和科學性，確保專業人才培養與“新商科”時代的契合。

在制定人才培養方案的過程中，課程體系是關鍵。課程設置要注重夯實基礎、拓寬知識面、強化應用：

第一，強化專業基礎課?！靶律炭啤比瞬疟仨氁性鷮嵉膶I基本功，因此須強化專業基礎課，并注重課程內容的更新和與時俱進。

第二，拓寬選修課?？山Y合本校特點和實情，開設諸如外語（尤其是一帶一路相關國家的語言）等多方面的選修課，拓寬學生人文、地理、社會、科學等知識，提供多學科相互交叉、相互滲透的學習平臺和機會。

第三，增加實踐性課程比例。改變傳統商科課程理論課多、實踐課少的狀況。實踐性課程可以鍛煉學生的動手能力，激發學生的學習興趣，提升學生的感性認知水平[10]。

另外，借助新技術新媒體，商科教學方式和途徑已能做到突出個性化，可針對不同學生的不同學習需求和能力，實施分層教學和分流培養。

（三）打造雙師型師資隊伍

教師是辦學的第一要素和首要條件，是大學的靈魂，師資隊伍素質的高低，決定著教學活動的品質，影響著辦學育人的水平[11]。要培養復合型新商科人才，師資隊伍也應是復合型的。不少商科教師知識結構單一，缺少其他專業的復合知識，因此要加快對現有單一型師資的“雙師型”的培養，促使其盡快完成“復合型”轉型。教師自身要加強學習、轉變觀念、與時俱進、更新知識，完成轉變。

首先，從頂層設計和制度上保障對現有教師的繼續教育、進修和培訓，同時建立針對新教師的兼有教師資格證書和相關職業技能證書的“雙資格證書”準入制度。其次，加強互聯互通?？膳c校內或國內其他的專業院系進行合作，選派教師到其他專業院系進修、深造，使廣大商科教師擺脫知識結構單一的帽子，提高商科教師與其他專業知識的復合應用能力。第三，加強產教合作、校企合作，將現有教師送到相關企事業單位或公司進行實踐鍛煉，通過掛職頂崗、專業實踐等多種形式，提高教師的實踐能力和復合能力，讓教師的成長與行業發展緊密對接。另外，還可加大教師海外研修力度，選派教師出國進修、訪問，提高教師的學歷水平和教學水平，為人才培養提供強有力的師資保障。

師資可從內培養，也可從外引進。可從校外聘請長期從事相關專業、行業實踐工作，精通業務操作技能，有寬泛行業背景，了解所從事專業、行業的產品信息、市場動態，懂得企業管理與運作的人才到校做專職或兼職教師。拓寬師資引進渠道，加大對高學歷、高職稱、高技能、復合型師資人才的引進力度，優化教師隊伍結構。

（四）樹立國際化辦學理念

經濟全球化和“一帶一路”戰略的深入推進，為促進商科教育國際化提供了重大機遇和挑戰。為適應國際化人才的需求，不少高校商科專業人才培養目標順勢而定：培養具有較扎實的經濟學、會計學、管理學等商科基礎理論和知識，既有中國情懷，又有國際視野，能夠使用外語在國際環境下從事商務、經貿、金融等工作的應用型、復合型、創新性“新商科”人才！

要培養具有國際視野的高素質“新商科”人才，必須樹立國際化辦學理念：

首先，建設一支國際化的教師隊伍?？晌崭咚刭|外教人才到校任教，同時也支持國內專業教師“走出去”，學習國外先進的教學理念和模式。

其次，商科專業的課程設置要有利于培養學生的國際視野和跨文化溝通與管理能力。除開設相關外語（尤其是一帶一路相關國家語言）課外，還可開設諸如《跨文化溝通與管理》、《中外文化對比》等課程，使學生的知識結構、思維結構、綜合素養等，滿足國際化人才的標準與要求。

第三，加強與國外高校的交流與合作，推進國際化辦學。一方面，我們“走出去”，以“2+2”、“3+2”、“4+1”等辦學形式，將學生輸送到國外合作院校，培養一批能夠肩負“一帶一路”建設的國際化商科人才。另一方面，我們“請進來”， 加強來華留學生教育，培養一批了解中國、熱愛中國的國際化外籍人才，助推“一帶一路”建設。

第四，通過夏令營、學術研討、交換生等多種項目，培養學生的多維文化視野，提高學生的跨文化交際與溝通能力。樹立立足中國，面向世界的觀點，培養商科學生的國際視野。

樹立國際化辦學理念是“新商科”教育發展的需要，是時代的需要。

（五）構建有效的實踐育人體系

實踐育人是應用型人才培養必不可少的組成部分[12]。構建有效的實踐育人體系，促進應用型商科人才的培養：

第一，“三個課堂”立體交叉?！暗谝徽n堂”（課堂教學）強調“以學生為中心”的課堂教學模式，注重學生的參與和互動，倡導翻轉課堂;“第二課堂”開展各類豐富多彩的專業導向型、應用能力導向型的活動，以活動促學、促練、促實踐;“第三課堂”專指校外實習實訓（含國外交流與實踐）。構建“三個課堂”立體交叉體系，實現“三個延伸”，即：學習從課內向課外延伸，實踐從校內向校外延伸，范圍從國內向國外延伸。

第二，增加實踐課程比例，豐富實踐形式。通過校企合作的方式可將商科專業中實踐性較強的課程安排到學生實習實踐單位進行，如將酒店管理專業的《餐飲服務與管理》、《酒店現場運營》等課程，安排在學生進行實習實踐的酒店進行，由酒店方協助教學。再如，將會展經濟與管理專業的《會展場館管理》、《會展展示設計》等課程，安排到學生參加的展會實踐中去。實踐提升了教學效果，也培養了學生運用知識和技能解決實際問題的能力。

第三，加大投入，完善相關專業實習實訓基地，如各種實訓室、模擬訓練基地、網絡實驗室、創業園等。也可與企事業單位合作共建實習實訓基地，利用企業在軟硬件方面的優勢為學生創造更為真實的社會環境。

第四，加強校企合作。一方面，企業可以為學生提供實習實踐機會與平臺，促進學生理論知識與實踐之間的轉化，提高學生的實踐操作能力;另一方面，學校也可針對企業的需要“訂單式”培養人才，滿足企業用人需求。以應用型人才培養為導向，充分利用校企合作的資源和優勢，培養具有生存能力的應用型商科人才。

四、結束語

“新商科”理念下，高校商科專業須轉變傳統的育人觀念，并基于各校實情，在人才培養目標、培養方案、師資隊伍建設、國際化特色、實踐育人等方面狠下功夫，采取適合自身實際的人才培養模式或路徑，培育時代所需的“新商科”人才。

參考文獻：

[1]汪曉君，馮江華.“新商科”理念下跨境電商專業與產業融合發展研究[J].現代商貿工業，2018（27）：33.

[2]新商科.百度百科[EB/OL].（2019-08-30）[2019-09-10].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%95%86%E7%A7%91/23225733.

[3]高等院校“新商科”建設與國際化聯盟在京成立-聚焦“新商科”建設與發展[EB/OL].（2018-12-18）[2019-09-10].人民網-北京頻道https：//bj.people.com.cn/n2/2018/1218/c82841-32421993.html.

[4]裘雯涵.經貿類大學校長探討“新商科”改造方向[EB/OL].（2019-03-31）[2019-09-10].上觀新聞https：//web.shobserver.com/news/detail？id=142103.

[5]毛青.對“新商科”人才培養的創新性探索——評《商科人才培養探索與創新——重慶工商大學商務策劃學院實踐（2015）》[J].中國教育學刊，2018（07）：145.

[6]鄭毅，王慧敏.互聯網+背景下高職“新商科”產教協同育人機制研究[J].機械職業教育，2018（06）：34.

[7]易愛軍，吳價寶，戴華江.“互聯網+”背景下商科創新人才培養模式研究[J].淮海工學院學報（人文社科），2018（07）：132.

[8]習近平總書記2018年9月10日在全國教育大會上的講話[Z].

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[11]尹大家.內涵式發展中奮進的獨立學院[M].北京：外語教學與研究出版社，2013：49.

[12]高靜，黃瑾.“旅游+外語”國際化復合型人才培養模式探究——以外語類院校為例[J].北方經貿，2018（07）：144.