砥礪與傳承：青年的理想信念教育實踐

【關鍵詞】理想信念教育；主體體悟式德育；責任擔當

【中圖分類號】G451.6【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）15-0028-02

【作者簡介】趙華，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）教研員，正高級教師，江蘇省中小學生品格提升工程項目指導中心主任。

江蘇省常州高級中學（以下簡稱“省常中”）以培育新時代氣節青年為目標，通過構建德性場域，砥礪學生理想信念，引導學生體悟責任擔當，浸養學生浩然正氣，培塑時代青年。

一、追尋“為銜春色”的足跡

省常中校友瞿秋白、張太雷，是中國共產黨早期領導人，他們的革命氣節激勵著一代代省常中人。學校在進行德育設計時，充分挖掘這一精神底蘊，開展了獨特的理想信念教育實踐。

在這場理想信念教育中，省常中始終叩擊“氣節”和“體悟”這兩個關鍵詞。首先是對新時代氣節的理解。他們認為：新時代氣節青年集中表現為上下求索的志氣和堅持正義的節操，尤其是在中華民族偉大復興的新時代，青年人要有特別的擔當，這種擔當需要恒毅的志氣，更需要超然的革命者節操。氣節青年應不甘平庸、篤學敏思，在學業上有堅守；氣節青年應心懷國家、矢志創新，在血脈上有堅守；氣節青年應不屈不撓、敢為人先，在行動上有獨特表達；氣節青年應內省反思、力行擔責，在思想淬煉上有自我砥礪。其次是對“主體體悟”的理解，強調以道德修習者為中心、以全身心投入式參與、以明悟內省的方式，進行一種獨特的理想信念教育。學校以革命者的學養為立身立德方向，踐行“主體體悟式德育”的“六種人定位”，突出“六個全人維度”的塑造，讓每位學子擁有革命的樂觀主義和理想主義精神，做馬克思主義中國化道路的堅定捍衛者，成為自己人生成長和信念執守的主動規劃者和建構者。

二、踐行“香如故”的道德學習樣態

學校重視德性場域的構建，建設省常中學子的理想信念學習場域。學校通過“五大行動”進行項目建構。氣節林，打造“物我合一”的格物場景。“兩杰廣場”“院士墻”“大師像”等紀念點作為提升學生理想、情感的載體，這里成為學生的“思辨會”“演講壇”“頭腦風暴社”。學校很多場館都以革命者姓名命名，如秋白廳、太雷廳。學校還開發了“知行合一”的體悟課程，精心設計了理想樓，引領青年學子進行“自主成長”的生涯規劃。

學校重視激活省常中學子的自我教育意識。專才的成長史是一種自學成長史，人的德性修為史更是一種自我省察史。瞿秋白是一個偉大的革命者，也是一個在治學上值得仰視的先鋒，這種人生治學的關鍵就是實踐和苦礪。省常中的理想信念教育重視“道德的行走和行走中的道德”，探索出“三個成長”：以主體踐行促自我成長，以卓越引領促攜手成長，以責任擔當促團隊聚力成長。學校強調親身實踐、朋輩互助和集體共情，如要求學生在校期間必須參加8次一日體驗活動，如提出每位學生都是學校公共事務的管理者等。

學校堅持踐行”香如故“的道德學習樣態，讓所有青年學子內化道德學習中自我習養的意識，澄明新時代理想信念教育的重要性。正如瞿秋白所說：“我們要抱著樂觀去奮斗，我們往前一步，就是進步。不要有憤嫉的心，固執的空想……我們于熱烈的感情以外，還要有沉靜的研究，于痛苦困難之中，還要領會他的樂趣。”省常中在青年學子的理想信念教育中，秉持樂觀的精神、踐行的勇氣、研究的姿態和道德的理解，努力實踐新時代青年的道德學習樣態。

三、“覓渡精神”的理想信念課程設計

瞿秋白在《多余的話》里囑咐，死后解剖他的尸體，因為他是一個得了多年肺病的人。這是一種解剖自我的“覓渡精神”，不僅是肉體上的“覓渡”，更是給后來人精神上的“覓渡”。省常中品格提升的核心就是踐行“覓渡精神”的理想信念課程設計。

踐行“覓渡精神”，構建“三全”育人課程。學校打破學科界限，設計“全科育人”課程。學校統籌各學科和各項實踐活動，挖掘學科和實踐活動中蘊含的德育因素，構建系統化的德育課程體系。如重視思想政治課學科建設，學校開設模擬政協課程，讓每個青年保持如炬的目光和如火的激情進行社會參與；與語文學科融合的生命教育課程、與歷史學科融合的尋訪常州歷史文化課程等，激發青年學子的人文和家國情懷；跨學科融合的道德學習，如主題式革命詩詞朗誦、經典革命話劇表演、演講與辯論等，開闊學生的視野和胸襟；主題融合課程洞開學生的道德思維，思維通識課程激活學生的思辨意識，研學課程堅韌學生的勤樸精神，生涯規劃課程倡導學生自知明志。此外，學校還將三年的實踐活動進行課程化系統化設計。

省常中踐行“覓渡精神”，融創“四生”教育課程。學校設計的生涯教育課程，通過名人的奮斗歷程和對未來專業的剖析，引導學生正確認識自我，制訂未來職業規劃；學校設計的生活教育課程，通過開展常規的校內勞動和“校園服務日”“家庭勞動卡”“身邊的微公益”等活動，提升學生的生活能力；學校設計的生存教育課程，如野外拉練、消防演練等，在真實的情境中鍛煉學生的生存能力；學校設計的生產教育課程，利用社會資源打造有儀式感的精品學習活動，將勞動教育上升為一種“理解生命質量”的教育，提升為一種培養“敬畏感”的教育。

省常中的“氣節青年的理想信念教育實踐”落在一個“氣”字，有儒家的“浩然正氣”，更有新時代的“凜然的擔當之氣”；一個“節”字，有中華優秀傳統文化的“智勇仁義信禮”，更有“六個下功夫”的教育堅守。

理想信念教育，省常中提供了一種“砥節礪行”的品格提升樣態。