班級積極心理動力場的構(gòu)建策略

【摘要】高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，可能會出現(xiàn)各種情緒方面的問題。作為高三班主任，可以通過建構(gòu)積極的班級環(huán)境場、師生情感場和家校共育場，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生潛能的心理動力場，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度來面對當(dāng)下的困難和壓力。

【關(guān)鍵詞】積極心理場；文化環(huán)境；人文關(guān)懷；生活空間

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）15-0065-02

【作者簡介】鄒秀平，南通大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇南通，226019）教師，高級教師，南通市優(yōu)秀班主任，南通市骨干教師。

美國心理學(xué)家勒溫提出了“心理場”理論。他認(rèn)為，一個人的行為取決于個體及其所處環(huán)境的相互作用，取決于個體的生活空間，這就說明了人的行為的發(fā)生與他所生活的環(huán)境和生活的空間有著密切聯(lián)系。我認(rèn)為，班主任，尤其是高三的班主任，應(yīng)該在班級里營造積極的心理動力場，讓師生在積極完善的人際環(huán)境和生活空間中，相互給對方以積極的心理影響，促進(jìn)積極心理品質(zhì)的發(fā)展，以積極樂觀的態(tài)度來面對高考的壓力。

一、注重班級環(huán)境建設(shè)，營造班級環(huán)境動力場

心理學(xué)上的“場效應(yīng)”認(rèn)為，“人的行為都是行為主體和環(huán)境雙重作用的結(jié)果”，班級文化環(huán)境氛圍能影響一個班級學(xué)生的整體精神風(fēng)貌。如果一個班級的環(huán)境是溫馨的、積極向上的，那么身處其中的學(xué)生也會受到感染，變得陽光健康。班級文化環(huán)境包括顯性的物質(zhì)文化環(huán)境和隱性的精神文化環(huán)境。進(jìn)入高三，如果班主任只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視班級文化環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生處于比較“亂”的環(huán)境中，會愈發(fā)煩躁不安。我特別注重班級環(huán)境的建設(shè)，教室里有整齊有序的課桌椅、干凈明亮的窗戶、簡約別致的圖書角、整潔優(yōu)雅的衛(wèi)生角、綠意盎然的植物角、怡情悅性的名人名言字幅。我們班文化墻的“班級之星”展板每月更新一次，動態(tài)展示學(xué)生積極的一面，讓學(xué)生在激勵中獲得前進(jìn)的動力。

精神文化環(huán)境建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心，集中反映班級的精神面貌。高三開學(xué)初，刑偵專家李昌鈺博士來我校做演講，于是我們開學(xué)第一次的板報(bào)標(biāo)題就用了李昌鈺博士的“使不可能成為可能”的演講主題；當(dāng)班上有學(xué)生因?yàn)槌煽儾▌尤狈ψ孕判臅r(shí)，我會以“不是有希望才堅(jiān)持，而是堅(jiān)持才有希望”為主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)。此外，為了營造積極向上的競爭氛圍，根據(jù)學(xué)生的意愿，我們推行班級小組制，將全班學(xué)生分為三個組，每組自主設(shè)計(jì)個性化組徽，共同設(shè)計(jì)小組高考目標(biāo)、口號和組歌，組內(nèi)互幫互助，組與組之間互相競爭。

我根據(jù)學(xué)生每個階段的心理變化和需求，構(gòu)建適切的班級精神文化，營造和諧、融洽的班級育人環(huán)境，讓學(xué)生在班集體中獲得認(rèn)同感、找到歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生積極進(jìn)取的動力。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激活師生情感動力場

人與人之間的關(guān)系會影響人的行為，良好的師生關(guān)系有利于班級積極動力場的形成。班主任的人文關(guān)懷是學(xué)生成長的內(nèi)生動力，可以激活學(xué)生的情感動力，形成良好的場效應(yīng)。班主任的人文關(guān)懷主要是通過班級活動彰顯出來的，在豐富多彩的班級活動中，在個體與集體的相互作用中，提振和突顯班級整體的精神風(fēng)貌。良好師生關(guān)系的構(gòu)建，可以是一次敞開心扉的談話，一個人生感悟分享，一句充滿關(guān)愛、鼓勵的評價(jià)，甚至是一個真誠的微笑、一次溫情的注視、一個信任的眼神，這些于細(xì)微處流露的真情，都能成為推動學(xué)生進(jìn)步的巨大的動力場。

高三的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，有限的活動對學(xué)生來說彌足珍貴，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動的機(jī)會并積極參與其中，永遠(yuǎn)與學(xué)生站在一起。每天早晨，我以飽滿的精神狀態(tài)和學(xué)生一起跑操；下雪天，我組織學(xué)生一起堆雪人、打雪仗；學(xué)校的捕魚節(jié)上，我和學(xué)生一起配合撒網(wǎng)、拉網(wǎng)；學(xué)校的采摘節(jié)上，我和他們一起采摘果實(shí)，一起體驗(yàn)收獲的快樂；遠(yuǎn)足活動中，我和學(xué)生一起說說唱唱，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈。

班主任的人文關(guān)懷還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)上。作為高三班主任，我每天早晨都會提前到教室，微笑著把每個學(xué)生迎進(jìn)教室。上課時(shí)，仔細(xì)觀察每一個學(xué)生：為什么有的學(xué)生眉頭緊鎖、雙眼通紅、一臉疲憊？為什么有的學(xué)生上課時(shí)注意力分散、心不在焉、情緒低落？根據(jù)他們傳遞給我的信號，我及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

三、積極利用家校資源，共建家校共育動力場

“心理場”理論認(rèn)為，人的心理活動是在一定的生活空間中形成的。學(xué)生積極心理場的形成離不開積極完善的生活空間，同學(xué)之間的幫助、教師的引導(dǎo)、家庭的支持作為助推劑也會給學(xué)生以積極的心理影響。

學(xué)生的人際關(guān)系直接影響他們的情緒。我班每日的學(xué)生晨會點(diǎn)評中有一項(xiàng)“夸夸我的同學(xué)”，這樣的點(diǎn)評給整個班級傳遞了正能量，形成了融洽友好的生生關(guān)系。同樣，班級能量場的建立離不開任課教師的支持。我班有一支特別懂教育、特別能奉獻(xiàn)的任課教師隊(duì)伍，他們敬業(yè)、鉆研、愛生的精神和品德深深感動著學(xué)生，激勵著學(xué)生的成長。

高三這一年，我多次召開家長會。每次家長會，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的主題，提出不同的要求，提供恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ页浞掷冒嗉壩⑿湃旱墓δ埽?jīng)常表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上的點(diǎn)滴進(jìn)步，營造溫馨的家校共育氛圍。在班級積極的心理場中，每一個人都獲得了成長。