淺談六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

孫凱

從高年級(jí)下來(lái)接手兩個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，從開(kāi)學(xué)的集體備課拿到課本就感覺(jué)有些茫然課本上的知識(shí)太簡(jiǎn)單了，而剛好與我教平行班的兩個(gè)老師也都是從高年級(jí)下來(lái)的老師，我們?nèi)齻€(gè)在討論集體備課的時(shí)候都在犯愁。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)生的特點(diǎn)

六年級(jí)的學(xué)生都是一些十一二歲的孩子，他們的特點(diǎn)是“好動(dòng)”。好動(dòng)之所以加上引號(hào)是因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)是只是動(dòng)嘴而不動(dòng)腦和動(dòng)手。英語(yǔ)課上學(xué)生大聲朗讀單詞，積極參與小組的對(duì)話表演。但是不去動(dòng)手記單詞動(dòng)腦去考慮老師講解的知識(shí)點(diǎn)。“聽(tīng)課”就是僅僅局限在聽(tīng)上，坐姿標(biāo)準(zhǔn)雙手合十規(guī)規(guī)矩矩的坐著，如果不提醒他們都不知道自己桌上還有筆。針對(duì)這些特點(diǎn)我們也總結(jié)出了我們上課的對(duì)策。

二、重新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，才能真正地幫助學(xué)生們搞好學(xué)習(xí)。我們從動(dòng)手開(kāi)始，上課要求學(xué)生筆不離手，口，耳，嘴，腦同時(shí)進(jìn)行。老師講課的時(shí)候既要大聲朗讀又要及時(shí)在練習(xí)本上書(shū)寫，耳朵緊跟著老師的節(jié)奏，大腦不停的思考，只有這樣才能稱得上是真正的聽(tīng)課。當(dāng)然這種習(xí)慣需要我們老師在課上慢慢的培養(yǎng)，忌急忌燥。看著這些知識(shí)非常的簡(jiǎn)單但是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)還是非常的有難度，這就需要老師們能夠靜下心來(lái)，和學(xué)生們共同來(lái)培養(yǎng)。

三、規(guī)范書(shū)寫

小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)三年，在這三年的時(shí)間里學(xué)生的書(shū)寫基本已經(jīng)定型。但是，每個(gè)字母都寫得不規(guī)范，要求我們老師一個(gè)字母一個(gè)字母的交給學(xué)生。首先，教師在黑板上給學(xué)生準(zhǔn)確的書(shū)寫，然后要求學(xué)生按著老師的要求進(jìn)行準(zhǔn)確的拼寫。因?yàn)椋瓉?lái)的不良習(xí)慣，現(xiàn)在要改正非常的困難，老師需要不停的囑咐和不斷的鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。同時(shí)我們也開(kāi)展練字比賽，每次挑選出較好的學(xué)生進(jìn)行張貼，讓孩子們看到自己每天的進(jìn)步，促進(jìn)孩子真正的掌握好書(shū)寫，練出一手好字，為孩子們的學(xué)習(xí)提供更好的保障。

而今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面不僅有了更濃厚的興趣，同時(shí)成績(jī)也有了很大的提高。 由此可知，我們教師站的角度要和學(xué)生們站在同一起點(diǎn)，不急不躁，反復(fù)叮囑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而全面提高我們的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。