班主任“四三二一”工作法

王書玲

班主任，在學校中最小的“主任”，卻影響著幾十個孩子的學習生活，甚至價值觀、人生觀和世界觀的養成。事無巨細，壓力倍增的班主任工作如何做才能提高效率，取得成果呢？幾年下來，我總結了這么一套工作法：“四三二一”工作法。

“四”指的是“四心”，即“童心”、“愛心”“耐心”、“責任心”

一、童心

隨著年齡的增大，我們在工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

前一段時間看李鎮西老師的書，他在在關于童心的論述中幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

所謂“知己知彼，百戰不殆”童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛心

有一句話是這樣說的，“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重……其實“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”所以只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

有這樣一個故事說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想這就是“愛心”。

三、耐心

耐心也是班主任不可缺少的素質。作為一個班主任，特別是在教育學生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。處理學生問題，一定要耐心的站在學生的角度去想問題的。我認為，要一個平時習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學生慢慢適應的時間。特別是對一些問題諸多的學生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。

當然，耐心和科學的方法是結合在一起的。沒有科學的方法即使對學生多愛，對學生多耐心地教育也許都沒有很好的效果。過做好班主任，一定要“能干加巧干”，只有在擁有師愛和耐心的基礎上，利用科學的方法才能把學生教育好。

四、責任心

常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好這就是責任心的表現。其實遠遠不止如此。所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。我們每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

所以我們的責任心要從自身做起，以身作則。站在一定的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

“三多”指的是“多靠班”、“多觀察”、“多交流”。

（1）多靠班。有事沒事，多去班里、宿舍里轉轉。我們去不去班里效果是大不同的。尤其是對于紀律這一塊來說。課間過去，他們怎么也會有所忌諱。上課也可以不定時瞅瞅，有一定的震懾性。同時，更重要的是有助于第二個“多”。

（2）多觀察。多進班里才會多了和學生接觸的機會，也會更容易發現一些問題。現在的孩子太具有個性了，一個孩子一個樣。尤其是對于初中生來說，可能同一天的上午下午狀態都是不一樣的，我們需要不斷地觀察。觀察他們的交友情況，學習狀態，紀律情況，平時看什么書，作業怎樣，甚至發型、鞋子等是不是有了突然地變化等等，這些都直接顯示著學生的心理動向。

（3）多交流。觀察的多了，發現了問題，我們就可以和學生、家長及時的進行交流。不是有句話說嗎，“溝通是解決問題最好的方法”。可是梁秋實也說過，“談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次。”也就是溝通交流也是要有科學的方法的。

可見這三多是聯系在一起的，多和學生在一起方便多觀察，發現了問題，我們采取合適的交流方法才有助于解決問題。

“二嚴”指的是“對學習要求嚴”、“對紀律要求嚴”。“教不嚴，師之惰”。我認為這兩個是底線。

學生在學校里可能還有其他的事項，但這兩件事是最重要的，所以是底線。

我們要求10分，可能他們只能做到5分，所以要提高我們的要求，不能放過在這兩個事情上的任何問題。所以有時候處理一個學生這些方面的問題，會影響全班學生的態度。所以嚴格這一塊，我覺得我們都必須做到位。

“一”指“生活慈”。雖然我們對學生學習、紀律等要求嚴格，看起來好像不近人情，但是生活上必須要“慈”。“寬嚴相濟”才是正理。不然老師整天板著臉，不見一點笑容，學生是感覺不到我們的愛的，距離會越拉越遠。

學生的生活我們一定要去關心，這個直接影響他們的學習心理。與父母、同學、老師的關系啊，家庭變故啊，身體狀況啊等等。我也給學生們補過衣服，也帶著很多學生去看過醫生，也調解過親子矛盾等等，我相信大家都做過。你有沒有發現你真心的幫助過這個孩子，他就會和你拉近關系。

啰啰嗦嗦這么多，其實只是說了班主任工作的冰山一角罷了。其實再繁雜的工作，講究了方法就會有條理，處理起來也就游刃有余了。與大家共勉。