淺談小學(xué)保育員基本素質(zhì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉樹(shù)梅

摘要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責(zé)。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是知識(shí)能力的全面結(jié)合，這種培養(yǎng)是立體的，不僅僅是教育上的，更應(yīng)有保育上的。小學(xué)保育員的基本素質(zhì)始終潛移默化的滲透、塑造著小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，提高保育員的素質(zhì)是一個(gè)必然的教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? 保育員? 問(wèn)題? 基本素質(zhì)

一、當(dāng)前小學(xué)保育員的基本素質(zhì)存在的問(wèn)題及原因

小學(xué)保育員的基本素質(zhì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：保育員身心素質(zhì)差，身體普遍處于亞健康狀態(tài);心理素質(zhì)水平低，情緒調(diào)控能力差;事業(yè)心淡薄;學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能;保教觀念落后;保育素質(zhì)能力差。造成保育員基本素質(zhì)問(wèn)題的主要原因是：學(xué)前教育政策法規(guī)中對(duì)小學(xué)保育員的入職要求過(guò)低;小學(xué)聘用的現(xiàn)崗保育員年齡結(jié)構(gòu)不合理;班額大，工作繁重，心理壓力大;社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差;缺乏系統(tǒng)的職前和在職培訓(xùn)，現(xiàn)有培訓(xùn)形式化;保育員觀念存在“觀念保持現(xiàn)象”;保育科研未引起應(yīng)有的重視;小學(xué)缺乏合理的保育員獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制。這些原因和結(jié)果是綜合性的，也是復(fù)雜交錯(cuò)的。有的結(jié)果是由多個(gè)原因造成的，如果保育員的事業(yè)心淡薄，是由于她們來(lái)源差，社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)待遇差共同造成的。而社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差又造成了難以招聘到學(xué)歷水平高，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的保育員，從而致使當(dāng)前小學(xué)保育員學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。有的原因又造成了多個(gè)結(jié)果。如學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)對(duì)保育員的上崗要求較低，導(dǎo)致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，間接的導(dǎo)致保育員保教觀念落后，保教能力素質(zhì)不高。因此，目前教育狀況下，小學(xué)保育員的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

二、提高小學(xué)保育員基本素質(zhì)的具體措施

（1）樹(shù)立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則。小學(xué)實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，無(wú)論是教師還是保育員都要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好小學(xué)的保育工作，樹(shù)立科學(xué)的保育觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，保育觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀念的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求。

（2）認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)學(xué)生的生命和促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供保障。①衛(wèi)生、保健工作。小學(xué)必須把保護(hù)孩子的生命和促進(jìn)孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛(wèi)生，減少孩子與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。其次要正確為孩服藥，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的防控工作是保證孩子健康的重要工作。最后，要定期通知家長(zhǎng)晾曬、清洗被褥。要為特殊家庭、單親家庭的孩子晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛(ài)，保證孩子的良好睡眠。②配班工作。配班工作是保育員老師協(xié)助班主任教師、配合引導(dǎo)孩子順利完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。要在組織活動(dòng)前主動(dòng)問(wèn)班主任教師是否需要幫助制作教具、玩具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等。并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。

（3）在保育工作中滲透教育，在生活點(diǎn)滴中促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。首先，讓生活環(huán)境與孩子對(duì)話，促進(jìn)其發(fā)展。小學(xué)環(huán)境是教育者根據(jù)小學(xué)教育的要求和孩子身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用孩子生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)孩子與環(huán)境積極相互作用的活動(dòng)情境，把壞境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)孩子身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。其次，在生活中與孩子互動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的生活性，要求貼近孩子的生活來(lái)選擇孩子感興趣的事物和問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。其實(shí)在保育環(huán)節(jié)有許多的教育契機(jī)，同樣可以利用這些契機(jī)引導(dǎo)孩子接觸社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明，以孩子生活為中心開(kāi)展活動(dòng)和教育，成效是十分顯著的。

（4）特殊結(jié)構(gòu)下的三位一體。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，每個(gè)班級(jí)都有保育員、班主任和任課教師，保育員和其他老師沒(méi)有高低貴賤之分，只是工作不同。為了貫徹現(xiàn)代教育理念，必須教中有保，保中有教，保教合一，互相協(xié)調(diào)。因此，班里的三人要互相重，盡量體貼、理解她人。

（5）搭建家校共育橋梁，形成教育合力。現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，家庭是小學(xué)重要的合作伙件。小學(xué)應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，可以制定每日向家長(zhǎng)反饋的表格。有位學(xué)者曾說(shuō)：世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。無(wú)論是教師還是保育員，這之間的角色如何轉(zhuǎn)換，我們?cè)诼男泄ぷ髀氊?zé)的同時(shí)，都一定要樹(shù)立科學(xué)的教育觀、保育觀，成為孩子的好老師，同事的好幫手，家長(zhǎng)教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育的責(zé)任。

（6）設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度。小學(xué)對(duì)保育員缺乏合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，而且保育員和教師之間的獎(jiǎng)勵(lì)待遇差距懸殊較大。當(dāng)個(gè)人在工作中所作的努分長(zhǎng)期得不到肯定和承認(rèn)時(shí)，就很難對(duì)其所從事的職業(yè)產(chǎn)生持久的熱情。缺乏合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度無(wú)疑使得保育員對(duì)職業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)下降，降低了保育員的事業(yè)心和工作積極性，嚴(yán)重影響了她們對(duì)工作的滿意度，使得有的保育員最終放棄了這一職業(yè)。因此對(duì)于小學(xué)校方來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到保育工作是小學(xué)工作重要的組成部分。要重新認(rèn)定保育員在小學(xué)教育中的存在價(jià)值，在福利待遇上做到一視同仁，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，激發(fā)保育員對(duì)教育工作的熱情。

總之，在小學(xué)階段，保育工作的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作對(duì)小學(xué)生是健康成長(zhǎng)以及今后發(fā)展有著不可低估的影響，而小學(xué)教師和保育員是實(shí)施小學(xué)教育、保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展高的最重要因素，因此提高小學(xué)保育員的基本素質(zhì)對(duì)于小學(xué)教育的開(kāi)展而言具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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