高中語文高效課堂之“疑探展評練”在教學中出現的問題初探

朱玉婷

當前隨著我國教育體制的不斷改革和完善，新課標下高中語文教學出現了新的轉變，教學水平也有了一定的提高。為了培養學生的核心素養，我們學校借鑒了諸多優秀的教學模式，形成了“疑探展評練”的高效課堂模式，但是當前高中語文高效課堂在教學過程中仍然存在一定的問題，不利于高中生語文核心素養的形成。因此，高中語文“疑探展評練”的高效課堂在實際教學中的問題需要進一步的探究。

一、高中語文“疑探展評練”的高效課堂在實際教學中出現的問題

（1）學生對語文課程學習有厭學情緒。高中生學習壓力較大，學生要將大部分的時間放在學習上，高考壓力負擔又重，所以高中成為學生學習最緊張和關鍵的階段。同時高中語文的內容在不斷加深，對于一些靈活的題型學生出現了畏懼感。語文學習是一個慢慢積累的過程，這一學科沒有其他學科出成績快，但語文是一門非常有魅力的學科，只要學生不斷地堅持學習，就能真正的領略到這一點，并反映在成績上。

（2）新課改中教學模式運用不合理。課堂教學是開展學校教育的主陣地，傳統的灌輸式的課堂教學已經不能適應時代的潮流和需要。轉變高中語文課堂教學模式，由灌輸式轉變為自主學習式是時代發展的必然，是新課程改革的需要。語文作為一門人文學科，既注重培養學生對基礎知識的識記和掌握，更注重培養學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。目前我們積極實踐的“疑探展評練”的高效課堂模式，就是教師作為引導者創設問題情境，把學習的主動權交給學生，教師借“疑探展評練”的高效課堂模式營造輕松高效的課堂氛圍，從而激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的能力。

（3）教師教學水平存在不足。在高中語文“疑探展評練”的高效課堂的實際教學中，很多教師主要是為了滿足實踐教學任務而工作。學生在課堂上自主探究問題、解決問題，一些教師就趁機偷懶。這樣就違背了教學活動要以學生為主體的理念，也容易使得課堂教學手段的運用成為一種花架子，不能落到實處，所以高中語文教師在教學的過程中，要注重關注學生的個性，積極設計符合課堂內容的教學設計，不斷進行反思，只有這樣才能真正提高教師的教學水平。

二、高中語文“疑探展評練”的高效課堂在實際教學中的教學策略

（1）激發學生學習興趣。學生是課堂教學的主體，教師在教學的過程中，要通過對課本知識的解析，為學生備好課，通過自己豐富的知識儲備，為學生在課堂學習注意力的集中上下功夫，不斷激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中，從情感上吸引學生，激發學生學習語文的興趣，提高學生的主觀能動性，從而提高學習效率。

（2）提高教師教學水平。高中語文“疑探展評練”的高效課堂教學模式，其目的主要是為了開拓學生的思維，培養學生的語言運用能力。所以教師在實際的教學中，要努力改變自身的應試教育理念，注重培養學生的發散思維和創新能力;要對教材中課文內容的背景進行挖掘，做好課前準備工作，設計良好的、恰當的教學方案;要不斷提高自身的業務素質，活躍課堂氣氛，提高掌控課堂的能力。通過語文教學為學生傳播中華語言的魅力，使學生掌握更多的知識，讓學生感受到高中語文內容的趣味性和豐富性，激發學生的求知欲，從而提高課堂效率。

（3）注重學生自學能力的培養。培養學生的自主學習能力是“疑探展評練”的高效課堂在實際教學中一個非常重要的內容，鼓勵學生不懂就要問，這樣有利于學生質疑能力的培養。通過學生的自主摸索學習，可以使學生更加深刻的了解課本知識，而不僅僅只是停留在死記硬背的層面上。教師在教學的過程中還要注重多媒體的運用，這樣有利于為學生更形象的展示課堂內容，并可以更好的引導學生自主學習。

總之，高中語文“疑探展評練”的高效課堂教學模式在實際教學中會不斷的暴露問題，但是教師在教學的過程中，要學會突破和解決問題。教學中教師要不斷關注學生主體，提高自身素質，積極挖掘教材內容，設計合適的教學方案，為學生學習創造良好的課堂氛圍，從而提高學生的綜合素質。