基于小組合作的小學數學探究課堂的構建

賈會波

摘要：隨著時代的發展，合作的重要性日漸凸顯出來。單打獨斗已經無法適應當今社會對人才發展要求，小學生作為未來社會發展的重要支柱，培養小學生的小組合作意識在小學教學中起著占有十分重要的地位。采用小組合作的學習模式可以有效的提升小學生之間的團隊合作意識和學生之間的競爭意識。小學正是學生形成合作意識的黃金階段，在日常的小學教學中，展開合作學習，學生之間相互幫助、相互支持、相互配合的互相促進的互動，學生在小組合作中積極主動的承擔并完成共同任務中的個人責任，使小組中所有的學生都可以進行有效的溝通，使小組成員之間建立相互的信任，在以后的小組合作中可以有效的解決小組中產生的矛盾，讓小學生建立深刻的合作意識培養學生的主動學習能力。

關鍵詞：小組合作;小學數學探究;課堂構建

隨著新課標的深入發展，小組合作的理論逐漸滲透到日常的小學數學教學中來。閉門造車已經很難適應新時代教育的發展要求。小組合作是進行教育改革的一個必然的趨勢，同時也是提高我國小學教育的一個必然條件。把小組合作引入到小學數學教學中來，從根本上提高小學生的合作意識和合作能力。這樣既可以滿足社會對人才發展的要求還可以促進小學生更好的發展。激發學生的數學學習興趣，提高小學生的實踐動手能力。下文是我針對基于小組合作的小學數學探究課堂的構建的一些淺析。

一、學生進行小組合作，拓展數學問題的解決思路

數學學習是鍛煉小學生邏輯思維的重要學科，而小學階段作為小學生身心健康和智力快速發展的黃金階段。在小學階段的數學教學中教師應注重培養學生的數學發散思維能力。對于小學生來說，教師合理利用小組合作的教學模式有助于改變小學生簡單的線性思維方式，改變小學生在數學學習認知上的局限性。擴展小學生的解題思路，在小組討論中集思廣益，互相補充幫助組內成員快速形成解題思路。讓學生能夠在合作中可以集思廣益共同突破一些數學難題，激發學生的數學學習興趣。

數學是一門相對比較活泛的科目。對于同一道數學題就會有可能不一同的解題思路和不同的解題的方法。因此小組合作的學習方式可以幫助小學生更好的去拓展解題思路。通過小組討論的方式去尋找最佳的解決方案。而對于一些解題思路所存在的弊端也可以通過討論進行詳細的發現。以此來達到舉一反三的成效。

二、營造小組合作的學習氛圍

對于小學生來講，集中學生聽課時的注意力，激發學生對所學習的內容的興趣，愿意在數學這門學科上投入精力。因此，在小數學課堂學習中，教師可以組織學生進行一些探究性合作學習，設置一些豐富多彩有吸引力的學習情景，把學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生投入到數學學習中去。在這種輕松愉悅的氛圍中，讓學生在潛移默化中養成合作意識，形成良好的合作習慣。

例，在學習加減法時，教師可以利用情景創設的教學模式讓學生進行合作在數學課堂學習中進行角色扮演，利用一些生活中一些常見的情景比如超市結賬買菜等學生所熟悉的情景。讓小組中的學生在角色交流中逐漸掌握數學的加減法。教師也可以組織學生在課堂上進行分組討論，相對于平時教師枯燥乏味的受課，角色扮演的分組討論可以讓小學生對數學的加減學習得到更好的掌握，利用合作探討運用加減法解決生活中的問題用角色扮演的方式活躍課堂氣氛。

三、依據學生學習情況，進行科學的分層小組安排

高效率的小組合作，應該有合理的角色分配，因此教師在給學生分組時，不能只是走于形式，將學生進行隨意分組。教師應該結合數學教材，以及聯系學生學習情況再結合學生的性格特點，確定小組成員是否能進行很好的合作。一個小組里應該有成績好的學生也應該有一些學習基礎沒有那么好的學生，讓學生小組中可以互相幫助，共同進步。對于小組成員的劃分，教師應提前進行合理的分析，給學生盡量安排的合理，促進學生進行小組合作，培養合作精神。

例，教師在給班級學生進行分組時，可以先對學生的數學成績和平時的學習方法進行一定的調查。把一些學習成績好的和數學學習成績計較差的進行合理的小組組合，將小組中的成員進行合理的分配，這樣可以促進學習成績好的學生幫助那些知識基礎比較薄弱的學生。成績好的學生在這個過程中可以加固自己的知識，學習差的學生也可以在這個過程中得到提升，一舉兩得。達到小組合作理想的教學效果。

綜上所述，小組合作學習在小學數學教育中有著尤為明顯的意義，具有很強的操作性。小組合作對于學生的數學學習有著很強的促進。教師積極引導學生，激發學生數學學習興趣，因此小組合作在小學數學中的應用是十分有效的。教師應該積極相應新課標的改革要求。突破傳統小學數學課堂，大膽的把課堂還給學生。使學生在主動學習和小組合作探究中激發學生的學習興趣，探究學習的欲望，體會到小組合作的樂趣，培養小學生的責任意識。

參考文獻：

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