中職經濟法課程教學創(chuàng)新模式探討

【摘要】《經濟法》課程是教育部確定的經濟類專業(yè)核心課程之一，是許多專業(yè)重點選修課程，應用于教學大綱、教學實踐，要求教學模式與時俱進。該課程不斷創(chuàng)新改變、完善，已有較好成果，但仍需不斷加強。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會對于經濟類人才的要求也逐漸提高，這也就引起越來越多的院校培養(yǎng)綜合性經濟人才的熱潮。要想使學校所培養(yǎng)的人才，能夠盡早的適應經濟的發(fā)展、社會的變遷，就必須對經濟法課程的教學模式進行創(chuàng)新改革。本文主要介紹了中職經濟法課程教學創(chuàng)新教學模式。

【關鍵詞】經濟法課程教學模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0250-02

在我國改革發(fā)展的關鍵時期，社會對于經濟類專業(yè)學生的綜合素質要求越來越高。為了滿足社會對于經濟類人才的要求，中職院校立足于社會的發(fā)展和院校自身的建設，對于經濟法課程教學模式，實施了一系列的改革和創(chuàng)新。就目前的情況而言，我國對于培養(yǎng)既懂經濟又懂法律的新型經濟人才達成了共識，但是對于貫徹、落實這一教學目標，是經濟與法律既保留自身特點，又能相互融合，同時又能讓學生準確把握內涵的具體舉措上，仍處于探索階段。

1.中職經濟法課程教學模式創(chuàng)新的必要性

1.1經濟法自身特點的要求

經濟是隨著時代不斷變化發(fā)展，這也就決定了經濟法有著變化的特點，經濟法的定立、改善、廢除都會比較頻繁。我國現(xiàn)有的經濟法律都是在社會經濟的不斷變化發(fā)展過程中不斷被修正，并將繼續(xù)完善下去。法律存在的目的就是為了更好的適應社會、服務社會，因此經濟法必須要進行改革和創(chuàng)新。

1.2迎合學生的需要

21世紀的學生大多都是90后，這一時期的學生有著思維活躍、善于打破傳統(tǒng)的鮮明時代特點。如果仍然按著傳統(tǒng)的模式進行教學，就無法滿足學生的需求，因此，學校進行經濟法課程的設置上，要融入時代元素，這樣才能迎合學生的需要，讓學生有更高的熱情投入到經濟法的學習中去。這樣看來，經濟法課程教學模式的改革勢在必行。

2.中職經濟法課程教學的現(xiàn)狀

2.1教材單一，內容陳舊

現(xiàn)在市場上的經濟法教材非常之多，課程的安排、內容的設計良莠不齊。而且，許多課程的內容設計也只是單純的停留在理論性的知識上，沒有配合說明的案例分析。此外，很多教材的出版商也只是看中商業(yè)利益，對教材的質量要求很低，這就使得部分教材的質量大打折扣，導致前后的知識點銜接不當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生。除此之外，許多教材出版時間較早，教材內容過于陳舊，無法適應時代發(fā)展的潮流。

2.2落后的教學模式

先進的教學模式是教學質量的保。然而，現(xiàn)在大多學校還是停留在填鴨式的傳統(tǒng)教學模式至中，導致學生老師之間缺少溝通交流，學生對于經濟法問題的思考也只是圍繞老師的問題，這在很大程度上限制了學生的思維，也無法使學生對于經濟法提起學習的興趣。

2.3理論與實踐脫軌

經濟法源自于社會實踐，并最終指導社會的實踐。由此可以看出，經濟法的學習必須強調實踐性。然而，經調查研究發(fā)現(xiàn)，目前許多院校對于經濟法的教學，在很大程度仍然停留在應試教育的層面上，這種教學方法雖然可以讓學生建立起知識結構框架，但其弊端也非常明顯，不僅會導致學生單純背記理論知識，而無法理解知識的真正內涵，而且還會使得學生進入工作崗位上將會無法真正適應社會的發(fā)展，最終被淘汰出局。因此，中職院校必須將理論教學與實踐教學結合起來。

2.4考核方式過于單一

現(xiàn)階段的中職院校考核大部分停留在純理論考核，這樣的考核方式比較單一，不能體現(xiàn)出學生的綜合素質。經濟法是一門實踐性很強的課程，需要學生不斷實踐總結，而這樣的考核方式又讓很多學生為考試而考試，使其綜合素質得不到很好地發(fā)展。評價方式大都是閉卷書面考試，考試內容以概念、知識點的記憶等為主，能真正反映知識綜合運用能力的案例分析等應用性題目相對不足，出現(xiàn)了學生依賴高強度記憶就能拿高分的現(xiàn)象。實踐證明，這種要以死記硬背來應考的評價方式偶然性很大，難以反映學生真實的綜合能力和水平。

3.中職經濟法課堂創(chuàng)新教學模式的具體舉措

3.1理論與實踐教學相結合

經濟法是隨著我國經濟的發(fā)展而產生的一門學科，課堂上的知識都是與現(xiàn)實社會息息相關的。因此，學校對于經濟法的教學不能只把教學放在課堂上，而是要走出課堂，讓學生在實踐中感悟知識，利用知識指導自己的實際。所以，學校在情況允許的條件下，可以聯(lián)合進企業(yè)、政府、公共事業(yè)單位，為學生提供一個實習場所，從而讓學生在真實而具體的工作環(huán)境中，加強對知識點的理解，并提高了自己的實踐經驗。

3.2轉變教學模式

要實現(xiàn)經濟法課程教學的創(chuàng)新，就必須轉變傳統(tǒng)的教學中“填鴨式”的教學方式，那樣的方式只會限制學生的思維，無法實現(xiàn)學生的自主學習，而且也將打壓學生的學習積極性。要改變這一模式，可以從以下幾點入手。第一，老師在保證完成教學任務的基礎上，多使用詼諧的語言，來吸引學生的注意力。第二，利用多媒體教學的模式，為學生提供一個聲、像具在的教學環(huán)境，讓學生感受到學習的樂趣。第三，老師要多利用生活中的實例來解釋課本中的知識，這樣有助于學生對于抽象理論知識的理解。

3.3更新教材

現(xiàn)在是一個知識大爆炸的社會，必須適時對指導學生學習的教材進行更新、換代。特別是經濟法又是一個緊跟時代發(fā)展的一門學科。如果教材的內容過于陳舊，將會對學生的學習產生極為不良的影響。因此，中職院校，應當成立專門的部門，時刻關注社會的動態(tài)，當有新的、權威部門出版的教材時，在給予實際考核之后，及時替換陳舊的教材，這樣才能保證，學生所接觸的知識是符合時代發(fā)展，涵蓋社會最新動向的內容，以為學生將來進入社會后，能夠更好的融入社會生活打下堅實的理論基礎。如刪除與初中法律課程有重復的消費者權益保護法內容以及會計法中與會計專業(yè)教學相交叉的章節(jié)。其次，教師應充分利用遷移理論，提高課堂效率。要善于運用正遷移，克服負遷移，對知識間存在對比、類比關系的內容，盡量運用知識遷移進行教學，減少重復性，節(jié)省課時，達到高效課堂的效果。比如對公司法、中小企業(yè)法、外商投資企業(yè)法，只要把其中的一個講清講透，其他的就可用比較的方法，讓學生舉一反三，融會貫通，達到知識的有效遷移。

3.4轉變單一考核方法

現(xiàn)在的學校考核還只是停留在書本的知識上，這就會使得很多同學為了應付考試而死讀書、讀死書，單純的背概念，卻無法很好地理解，不利于學生長久的經濟法學習。所以，中職院校要結合學生的自身狀況，盡可能的使用不同類型的考核方式，讓學生的綜合素質能力得以體現(xiàn)出來。首先，考核辦法可以模擬經濟法庭，把社會上的案例當做自己的案例進行現(xiàn)場對抗，學生在模擬法庭上的展現(xiàn)更多的是綜合能力。另外，教師對學生的考核也不能再像傳統(tǒng)考試，將內容局限于理論知識考查，而是要適當?shù)囊霑r代的熱點經濟話題，達到考驗學生隨機應變的能力。這樣一來，學生不僅掌握基本經濟法知識，還能以用這些知識解決現(xiàn)實的問題，有助于提高學生的實踐能力。

4.結語

總而言之，中職學生是一類特殊的教學對象，他們在文化基礎、心理特征、年齡、社會閱歷等方面都存在特殊性，相應地在教學上就應有不同于普通高中的特殊教法。經濟法是一門以社會實踐為根源，并最終服務于社會發(fā)展的開放性科目，對于這一門課程的教學，必須體現(xiàn)出它的時代性，并要根據(jù)經濟發(fā)展的具體狀況，對教學內容和形式進行有效的改革和創(chuàng)新，以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)出時代所需要的復合型經濟人才。

參考文獻：

[1]管力潔.關于經濟法課程教學方法改革的思考[J].教書育人（高教論壇），2010，（6）：90-91.

[2]王贊.高校經濟法課程教學創(chuàng)新模式研究[J].黑龍江高教研究，2013，（3）：53-54.

[3]王寶娜.高職院校經濟法教學的改革與創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2011，（7）：38-39.

[4]陳杰大.新課程背景下中職《經濟法》教學之思考[J].職業(yè)教育研究.2012(02)：60-61.

[5]彭佳，林東川，劉衛(wèi)紅，吳晉華.《經濟法》課程教學模式的創(chuàng)新研究[J].中國市場.2013(46)：219-220.