對云南省邊疆地區水利水電工程專業卓越工程師工程能力的組成及教學方法改革探討

【摘要】對當前云南邊疆地區農科院校水利水電工程專業本科教學存在的問題加以分析，結合當前“卓越工程師教育”的背景，以作者參加多項水利工程規劃設計工作為例， 論述了水利水電工程卓越工程師工程能力的構成，培養方法，工程創新能力培養的途徑，從各方面探討了提高水利水電工程專業本科教學質量的措施， 培養創新型人才方法。

【關鍵詞】工程能力構成教學方法改革卓越工程師

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0252-02

1.引言

云南境內河流眾多，水資源總量排全國第三位，人均水資源占有量近5000立方米。全省有高原湖泊40多個，總容水量290億立方米，其中湖泊水面面積30平方公里以上的有滇池、洱海、撫仙湖、程海、瀘沽湖、異龍湖、杞麓湖、陽宗海等“九大高原湖泊”。 云南是全國水電資源大省，境內水能資源豐富，經濟可開發水電站裝機容量9795萬千瓦，居全國第二。

但近年來，由于水利建設資金投入不足，致使灌區水利工程建設存在較多問題，許多耕地無工程灌溉，枯季缺水嚴重，極大地制約了當地經濟的發展。缺乏，水資源開發利用的現狀決定了灌區的發展方向主要是節水改造和灌區的續建配套，以提高用水效率和效益為中心，采取綜合手段，大力推進農業節水，建設節水型灌區，實現區域水資源的可持續開發和利用，滿足經濟社會的和諧發展。目前云南省4連旱災，城鎮和農村生活缺水狀況嚴重，供水得不到保障；全省水利基礎設施薄弱，農業抗御災害的能力不足，不能保證農業生產高產穩產，不能保證集鎮和農村生活的需水要求。每年投入節水抗旱資金達240億， 水利工程項目多，對水利工程專業人才需求量較大。

云南農業大學水利工程專業培養適應社會主義現代化建設和發展社會主義市場經濟需要的有創新精神和實踐能力的水利水電高級技術人才. 為省級重點專業.學生畢業后能在水利、水電等部門從事水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、管理、教學和科研等工作。要改變當前高校工科學生高分低能，思維靈活性差，照搬書本，抄襲現象教多，動手能力差局面， 要改變不重視工程教育，不重視工程能力培訓， 不重視工程實踐教學教育觀念.要著力培訓學生獨立思考，有反叛心理，不唯上，不唯書，解放思想，表現自我，展示個人能力和才智，不是背書機器，考試機器，學校不單純拿文憑，而是工程師成才搖籃。

2.水利水電工程卓越工程師工程能力的構成分析

2.1工程能力的內涵

工程能力：（1）解決工程實際問題的實踐能力；（2）工程創新能力；（3）表達與交流能力；（4）協調和組織能力。

2.2應用型卓越工程師工程能力的結構分析

（1）必須具備終身學習的能力，能不斷進行有目的的知識充電，為繼續發展奠定良好的基礎。（2）思維判斷與科學分析的能力。具有運用所學專業知識來解決云南農田水利工程的能力。（3）工程綜合設計與實施的能力，還必須具備解決工程方案的具體實施能力。（4）交往、溝通與社會協調的能力。具備語言與文字的表達交流能力、人際關系的溝通能力、綜合協調與管理工程活動的能力十分重要。（5）創造創新的能力。唯有創造和創新工程科學或工程應用才有生命力。因此，必須樹立創新意識，訓練和養成創造性思維能力，掌握創新技巧與創新方法，并在工程實踐活動中靈活運用。

3.應用型卓越工程師工程能力培養的路徑

3.1在教育思想上樹立工程教育觀

以工程能力培養為根本，使工程教育由培養科學家改變為培養工程師。水利工程教育要區別于其它教育，需凸顯工程理念、倫理、文化和工程安全及等方面的內容。針對目前工程教育存在過分強調專業化和科學化而割裂工程本身的現象，人文、科學與工程教育并重是改革的路徑，由單一學科向綜合學科轉變，由專業教育向工程素質教育轉變，由注重共性教育向側重個性發展和因材施教轉變，由注重科學系統性向重視工程綜合性轉變，由注重理論知識傳授向重視工程實踐和創新能力培養轉變，體現出科學與技術基礎之上的包括社會、經濟、文化、道德、環境等多因素的“大工程觀”，由此為卓越工程師的培養構建新型的知識體系和能力結構。

3.2 改進教學方式和教學方法，強化工程能力培養

工程專業著重培養學生掌握工程專業知識，提高專業工程實踐能力，培養創新精神，實現課程內容的組織從以學科知識體系為主轉變為以實現培養目標為主。應以學生為中心組織教學活動，培養學生提出新問題、發現新知識及解決問題的能力。探索網絡教學組織形式，應用現代教育技術，開發和利用數字化教育資源，開展信息化工程教學。通過與企業的項目合作，實行教學、科研和工程項目的相互合作，要讓學生在學習期間就能直接接觸到本地區和本行業的最新工程技術狀況，鍛煉其企業生產現場處理實際問題的能力。“卓越工程師教育培養計劃”實施要確保學生的工程能力得到訓練、形成和提高。

3.3加強實踐教學和拓寬實踐渠道，培育工程實踐能力

實踐環節是培養工程能力的最有效途徑。以培養工程實踐能力為重點，引導學生提早介入工程項目。讓學生直接加入水利工程規劃設計中，從而培養學生工程勘測設計能力。例如通過參加云南省楚雄州雙柏縣煙水工程，席草塘小（二）型水庫規劃設計工作，它是以基本解決項目區工程性缺水問題，農業生產生活條件明顯改善，抗御自然災害能力明顯增強，土地綜合生產能力明顯提高”的建設目標，堅持把水源工程建設與現代煙草農業建設、與社會主義新農村建設緊密結合，全力做好水源工程建設項目的各項工作，為山區現代煙草農業建設順利實施打下堅實的基礎惠民工程項目，聘請具有豐富工程經驗的水利規劃設計人員作為學校的兼師，將要解決的工程實際問題轉化為學生綜合設計題目。利用學校和規劃設計院不同的環境和資源，培養具有創新能力和工程綜合素質的工程師。

3.4推進與工程能力培養相適應的學習評價方法改革

建立起科學、客觀、靈活且具有可操作性的應用型卓越工程師能力培養評價體系，能夠用指標客觀、科學地定性和定量的評定學生的工程能力。要在應用部分傳統的評價方法基礎上，探索非傳統的學習評價改革。同時，為了便于課程設置、教學內容調整和教學方法的改進，應及時反饋學習評價的結果。

3.5從社會實踐中提升工程綜合能力

引導學生參與教師的工程項目設計，使學生在工程實際活動中提高知識運用能力和初步工程能力，例如參加云南省永仁縣河道治理工作，由于人類活動頻繁以及河道特殊的地理位置，河道淤積及被侵占情況日益嚴重，導致永定河及其支流干炳河防洪形勢日漸嚴峻。河道兩岸大部分無堤防保護，現狀僅有部分堤防，由于建設標準偏低，年久失修，起不到保護作用。現狀永定河流域洪水災害頻發，危及永仁縣人民生命財產安全，已嚴重制約當地經濟和社會的發展。本工程主要任務為防洪，兼顧河道生態修復。通過對永定河干流及其支流干炳河進行綜合整治，以提高其防御洪水災害和地質災害的能力、改善生產生活條件和生態環境，從而促進當地經濟發展。其次通過組織學生參加各類社會、文化活動，提高學生的社會交際能力、團結協作精神等等，提高學生綜合能力，也對復合型人才培養一方面.也增加人文素質教育。

3.6加強教師工程實踐經歷的鍛煉

教師要積極參加工程項目設計，轉變從前管理體制上重點強調學術背景、學術經歷和學術成果的考核制度，增加工程實踐經驗，工程教育要面向工程一線，為工程建設服務。例如教師參加了三棵木水庫大壩安全鑒定工作， 水庫位于楚雄州大姚縣金碧鎮鐘黃海屯村委會三棵木村上游，總庫容47.32萬m3，現狀水庫樞紐由大壩、溢洪道和輸水隧洞組成：三棵木水庫是一座以灌溉為主，兼有防洪、水產養殖等綜合利用的小（二）型水庫。灌溉金碧鎮黃海屯村委會的13個村民小組693戶2314人，耕地面積1760畝，肩負著下游南永公路400米、鄉村道路800米的安全通行。本次安全鑒定主要完成地形測量，地質勘察，土工實驗，安全鑒定報告書編寫等工作， 水庫無水情、雨情觀測設施，無任何安全監測設施，水庫缺乏必要的通訊及交通設施，水庫無管理設施。通過教師工程項目設計，豐富了教師知識結構，為工程教育奠定基礎。

4.結語

總之，“卓越工程師教育培養計劃”的核心就是培養學生的工程實踐能力和創新能力，應將大學生工程實踐能力和創新能力的培養貫穿于水利水電工程專業教學全過程，在注重知識傳授的同時應更加注重能力的培養，特別是創新能力的培養，融知識傳授、能力培養與創新教育為一體，研究有效培養“卓越工程師”創新能力的機制，建立培養“卓越工程師”創新能力的體系。只有這樣，才能造就一大批走在當代科學技術前沿、適應現代化建設需要的創新型水利工程技術人才。卓越工程師教育應著眼于全面提高學生的工程素質和創新能力，才能適應全球經濟發展的潮流，培養大批與國際接軌的優秀工程技術人才.為云南水利工程建設堅輸送合格人才. 將會更進一步推動云南全省水利事業的發展。

參考文獻：

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