微課在初中信息技術教學中的應用探討

趙淑琴

摘要：現代科學中信息技術的應用發展日新月異，而在初中開設信息技術課程，幫助學生掌握計算機操作技巧和現代實用技術，有著非常重大的現實意義。本文概述了微課教學的有關概念，闡述了微課在初中信息技術教學中的應用價值和意義，最后，提出了微課在初中信息技術教學中的應用研究策略，僅供大家參考。

關鍵詞：初中信息技術;微課;應用

初中的信息技術課程主要強調，在進行信息技術教學時，要堅決的貫徹落實以學生為主體的教學規律和理念，著重引入新型的教學模式——微課教學，不斷在教學應用實踐中培養學生的自主學習能力、合作精神、探究態度、創新素質等，使學生的信息技術專業水平有所提升，在計算機應用實踐中熟悉掌握知識技巧，能夠做到熟練加以應用。而在比較傳統的教學中，信息技術的教師通常還是會采用以往的講授式的教學方法，只是單一的按照教學大綱的要求，機械式的進行備課，在課堂上教師講解知識點，卻很少讓學生自己進行交流和互動，主要以灌輸式的課堂教學模式，不注重對學生課堂實踐能力的培養。

1.微課教學概述

微課是近幾年來在中小學課堂教學中興起的全新型的教學模式，它的主要表現形式是：在課堂上，教師首先給學生們播放一段對課堂教學內容有啟發意義的小視頻，而后對教學視頻中的教學內容進行逐一的講解，使學生們大致對于所學的內容有一個全面概括地了解和把握，以便于在學生的印象和頭腦中形成清晰的學習思維輪廓，進一步更為清楚地了解所學的知識點和教學內容。這種微課引導式的教學模式極大地改善了傳統教學按部就班的講授式授課形式，把課程所學的重難點環節直接呈現出來，使其一目了然。同時，對所學的知識點和知識構成也做到了重點講明講清，省去了許多不必要的授課環節，使學習的主要內容清晰的展現在學生面前。因此，合理采用微課這種突出重點和難點簡明教學的授課模式，使學生能夠快速找到正確的思考方向，增加學習的主動性和積極性，迅速理清頭緒和思路，集中精力進行學習探究。

2.微課在初中信息技術教學中的應用價值

微課在教學中的應用價值主要體現在以下三個方面：一是學生對學習信息技術知識的應用需求。把課堂教學內容、信息技術和數字媒體技術有機的融合在一起，已成為現代教學的重要方式之一，那么，把微課教學內容有效的融入到初中信息技術課堂上，學生就可以根據自己對學習內容的掌握程度，按照自己的學習效率、節奏等特點進行有效的學習。另外，微課的學習視頻相對內容固定、教學進度隨意可調、教學形式靈活多樣，并且，還有快進、倒退和重播等功能，完全可以使學生按照自己的學習進度進行適當的調整，這樣學習的知識點掌握程度不僅扎實鞏固，還能夠激發學生的自主學習能力，提升對信息技術知識的學習效率和學習熱情。二是信息技術發展應用的必然結果。現代信息技術被廣泛 的應用到教學的各個領域之中，信息技術的大力發展，使教學的形式得到了更新換代式的提高，特別是初中教育階段，正是學生學習和掌握信息技術的關鍵時期，這一階段的學習觀念能夠影響到人的一生學習觀，學生在這一階段接觸和探究信息技術知識問題，對其一生掌握這門實用技術起到了至關重要的作用，這也是現代素質教育的價值核心培養所決定的。三是教學方式發展改變的需要。素質教育思想提出以來，圍繞提升學生綜合素質能力培養這個教育目標，許多教育者都提出了許多可供參考的教學方式，而開展微課教學已被教學實踐所證明，是現代素質教育教學方式的發展需要。應該可以肯定的說，使用微課教學不僅在信息技術教學，并且在各項教學領域中都是一種提升教學效率和教學效果的有效方法和手段。這主要是因為現代信息技術的發展階段，使以視頻和數字媒體技術為載體的教學方式，極易被現代廣大青年學生所接受，極易提高和調動青年學生學習信息技術知識動力和積極性。

3.微課在初中信息技術中的應用研究策略

3.1利用微課突出知識重點組織教學

在初中的信息技術課堂教學中，由于教學的知識點與生活實踐聯系非常的緊密，因此，信息技術教師在講解這些技術應用的知識點時，就必須注重對信息技術所涉及到的多領域的知識內容進行講解，以便于學生能夠更好的觸類旁通。但是初中時期學生的時間往往非常有限，課堂中講解的教學領域的內容過多，會造成學生學習時間上的消費，所以，對于信息技術的核心要點，教師就完全可以用微課的形式加以表述，以便更好的提高教學質量和效益。而實用技術研究也證明，視頻、動畫、色彩、圖片和聲音等效果往往給人以極深刻的視聽體驗，讓學生保持住高度的注意力。比如：在講解Photoshop工具欄的應用時，教師完全可以以播放視頻的方式，把各類工具的應用效果在集中的時段全部逐一體現出來，通過這種微課視頻方式生動的對教學內容進行展示，把零散知識點集中梳理到一起，系統進行學習研究，有助于提高學生的學習效率。

3.2微課教學可以促進師生的教學互動

現代的素質教育教學思想把以學生為學習主體的自主學習作為教學思想上的主流，而教師在這種素質教育的教學理念下必須摒棄傳統的教學思維理念，在教學中起到主導和指導教學的作用，并且利用一切教學機會增加與學生之間的教學互動和交流，使學生在這種體驗式的教學模式下，快速掌握知識的重難點內容。而在教師展示微課視頻教學時，需要對微課所闡述的內容進行講解和提出思考問題，那么，這個過程中，其實也是師生之間就學習內容進行互動交流的過程，它也把傳統的教師講授式的教學模式轉化為現代以微課為主的學生自主學習模式。

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