學習場域創(chuàng)新視角下數(shù)學活動的建構

在兒童的數(shù)學學習中，除了知識與技能之外，他們投入數(shù)學活動的思維取向及其在數(shù)學活動中的行為敏感性也是其數(shù)學才智的內(nèi)外表征，并直接構成其數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。數(shù)學活動作為數(shù)學學習的關鍵要素，在數(shù)學教學目標中應得以凸顯。此處的“學習場域”是受法國社會學家布迪厄“場域理論”的啟發(fā)而提出的，是指為學生開展數(shù)學活動提供的科學、合理、易操作的物理空間，還指教師、學生、學材、環(huán)境之間的關系空間。學習場域創(chuàng)新主要包括物理空間的創(chuàng)新、關系空間的創(chuàng)新、數(shù)學活動動力系統(tǒng)及其生成機制的創(chuàng)新。

近年來，江蘇省連云港市墟溝小學教育集團（以下簡稱墟溝小學）研究團隊通過創(chuàng)新物理空間和關系空間、開發(fā)傳統(tǒng)認知工具和現(xiàn)代認知工具、建構數(shù)學活動基本范式、搭建數(shù)學活動框架體系、研制備課模式、創(chuàng)編拓展性活動教材等一系列創(chuàng)新學習場域的實踐，有效促進了學生數(shù)學活動的建構。本期專題，聚焦墟溝小學在場域創(chuàng)新視角下建構數(shù)學活動的探索與實踐，從學習場域創(chuàng)新與數(shù)學活動的關系，學習場域創(chuàng)新視角下數(shù)學活動場域建構、數(shù)學活動教學范式建構和數(shù)學活動的教學設計等方面來進行探討，以期為大家創(chuàng)新學習場域、建構數(shù)學活動提供幫助，也期待更多專家和同行的關注和參與。