我國校園足球發展的現實困境與解決途徑研究

劉旭程

摘 ?要：本文采用文獻資料法、觀察法對我國校園足球發展現狀進行分析，找準校園足球發展的現實困境并提出針對性解決對策。研究發現，校園足球發展的障礙主要存在于課程、師資、硬件、后勤、健康等方面，未來應通過調整教學模式、聘請學生教學、更新硬件設置、規范學生設備等手段來進行干預，以此達到鞏固我國校園足球發展的目的。

關鍵詞：校園足球 ?現實困境 ?解決途徑

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0143-03

2019年8月27～28日，全國青少年校園足球“滿天星”訓練營經驗交流活動在深圳沙井中學舉行，通過“滿天星”訓練營，旨在帶動全國校園足球特色學校建設，把普及工作做得越扎實，中國足球就越有希望。未來校園足球將堅持“教學是基礎，競賽是關鍵，體制機制是保障，育人是根本”的發展思路，重點做好3個方面的工作[1]。雖然校園足球發展前景可觀，但是過程中仍產生了新的問題。本文運用文獻資料法和觀察法，總結中國校園足球發展現行遇到的困難，提出一系列針對性解決對策，為有效推進校園足球的發展提供參考依據。

1 ?校園足球發展的現實困境

1.1 課程方面

1.1.1 足球文化宣傳力度不足

每個事物都有其內在文化，足球也不例外。足球文化是學生通過足球運動基本知識的學習，基本技術的掌握，基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生的求知欲望，豐富學生體育文化知識。足球文化包含球迷文化、足球出版物、足球藝術作品等，足球文化還衍生了足球游戲、足球主題紀念品、足球彩票等相關產業。

在我國中小學校園足球發展中，發現足球出版物的宣傳力度不夠;足球游戲過于老舊，缺乏創新性等問題。此外，由于足球明星宣傳力度的不足，也會使得學生對于足球興趣降低，而足球明星具有社會影響力，對校園足球發展直接具有推動作用，足球明星在綠茵場上表現出來精湛的技藝、昂揚的斗志都能激發學生參與足球運動的激情。足球運動只有根植于本民族文化中才能各具特色地健康發展，才能形成自己本國的足球風格和足球文化[2]。

1.1.2 對體能訓練重要性認識不足

足球是一項以體能為基礎，技能、戰術、智能、心理能力為主的高強度對抗運動。在校園足球的發展中，教師在課程中很少安排足球體能訓練，這就會導致學生在足球教學和比賽中體能跟不上，從而導致肌肉疲勞，情況嚴重甚至會發生肌肉損傷事件。相關資料顯示，體能的儲備不僅能夠增強學生身體素質，也能減少運動中損傷事故的發生[4]。

1.1.3 課堂設計未兼顧性別差異性

在足球課上，由于女生生理和心理發展的特點與男生不同，對體育活動的興趣不大。在女生的認知中，普遍存在著這樣的身份認知誤區：“足球是男子運動項目”，這就會導致女生對于課堂的參與主體產生認知偏差。然而多數體育教師在課程內容設計上沒有針對女性來設計，這就使得所有學生接受相同的教育內容，課堂效率大打折扣。

1.1.4 熱身準備時間不足

我國體育課堂的時間多數為45min，45min課堂時間較短，會導致學生熱身時間不足。研究表明，科學熱身時間為20～30min，熱身時間受到課程時間的限制，學生的熱身不充分就容易導致運動事故的發生。熱身活動時間屬于一個適當的身體“緩沖時期”，尤其是在炎熱或者寒冷的天氣中，身體技能的反應會遲鈍，合理的活動可以保護學生的健康。因此課堂時間的不足，不僅會影響教學質量，更多是不利于學生的身體健康發展。

1.1.5 訓練應為比賽而生

“足球是一種比賽，是一種復雜的比賽，是一種流動性極強的比賽，是一種得分和阻止得分的比賽。”由這句話所衍生出的理念，或許可以作為校園足球訓練的圭臬。既然足球的實質是比賽，那么訓練的形式、內容和負荷也應由比賽所決定，應為更好地適應比賽而設計。

調查發現，我國校園足球教學的技術內容并沒有很好地針對比賽而制定，例如情景訓練。在訓練中，仍存在整堂訓練課缺乏明確主題，導致各訓練內容間沒有緊密的關聯，使球員很難理解技戰術訓練是為哪個比賽場景服務，因此導致訓練針對性不強，訓練效果欠佳的問題。

1.2 師資方面

我國體育教師數量很多，但并不是所有的體育教師都是足球專項，部分教師的足球理論知識缺失、技術尚不夠精湛，體育課堂上傳遞的足球信息少之又少，教學質量大打折扣。

1.3 硬件方面

硬件問題主要包括室內場地不足及淋浴設備的不到位。我國校園足球的教學過程主要集中在室外，這也帶來了一系列的問題：一是受天氣響因素比較大;二是足球冬訓時人較少。受雨雪等惡劣天氣影響，學生很少會到戶外進行足球鍛煉，冬訓是儲存人體體能一個關鍵時期，對于足球項目來說，尤為重要。

在校園足球執行過程中，學生利用課余時間進行中等強度的體育鍛煉，易出熱出汗，由于時間及場地有限，學生無法進行淋浴及擦洗，導致汗漬堆積、衣服潮濕，這會讓學生感到疲憊與注意力下降，嚴重者可能生病，進而影響后續的學習。

1.4 健康方面

足球運動的宗旨是鍛煉學生身體、增進其身心健康。但在足球開展過程中，發現足球運動也會帶來損傷，例如崴腳、肌肉拉傷。而運動損傷主要由以下幾個方面造成的：學生裝備不規范;錯誤動作未及時修正;運動損傷的知識不足;家長與學校的重視程度不夠。足球運動的裝備并不復雜，足球服、球鞋、球襪、護腿板和守門員使用的手套。在課堂上，部分學生會穿著牛仔褲、普通鞋進行足球學習。牛仔褲由于材質問題，會限制大腿運動幅度;普通鞋鞋底相對于足球鞋比較平滑，會讓學生在跑中停球滑倒。

足球本質上是激烈對抗的比賽，學生在比賽中會有許多肢體接觸，而部分學生一些動作過大（犯規動作），教師未及時糾正，這就會影響到其他學生的身心健康。在足球課堂中，任教老師如果沒有向學生灌輸運動損傷后處理的相關知識，那么當學生真正受傷后就會手忙腳亂，耽誤治療時間;同時學生自己掌握急救知識的多少對于運動損傷處理好壞同樣很關鍵。

2 ?對策分析

2.1 針對課程

2.1.1 增強足球文化宣傳

（1）加強校園足球文化的氛圍建設。

努力做好校園文化建設，在學校的走廊處、宣傳欄張貼足球明星畫報，讓學生感覺足球明星就在自己身邊，努力練習足球技能，掌握足球知識，向足球明星們看齊[3]。

（2）采取各種途徑提高學生對足球的興趣。

安排學生進行足球技能比賽、足球文化知識競賽等，通過比賽交流來真正體現出足球的文化魅力。

（3）在交流中不斷提高學生的足球文化素質。

針對有一定條件的學校，可以安排學生到國內外足球學校進行參觀學習;而條件一般的學校則可以經常組織學生與周邊學校進行足球交流活動，在提高足球技能的同時也能增進友誼。

（4）增加投入建設校園足球文化陣地。

足夠量的資金是保證校園足球文化宣傳活動開展的基礎，每年支付一定資金可以保證宣傳活動的順利開展。

2.1.2 調整教學模式

在傳統足球教學模式上，教師進行示范，學生緊接著進行學習，這種教與學的單調課堂模式并不能夠完全調動所有學生的積極性。經過大量的文獻資料查詢發現，“足球游戲教學法”是一個比較創新性的課堂教學模式，初學者通過足球游戲來熟悉球性和發展身體協調性效果非常顯著。“足球游戲教學法”是教師組織學生在一定規則的范圍內，以身體練習為基本手段，身體練習和思維活動相結合，發展個性、活躍身心、健身強體的一種教學方法，也是一種適用價值較高、健身、娛樂性較強的身體文化活動。足球游戲教學法具有啟蒙學生足球意識、激發學習興趣、場地的要求低、便于控制學生運動負荷量等作用[4]。

足球運動具有緊張激烈地對抗性，其技術、戰術水平要求非常高。運用足球游戲作為足球教學的輔助手段，可以組織生動活潑的足球教學課。例如：把徒手慢跑變換成“帶球熱身”，使踝關節得到活動，具有較強的實效性，這樣不僅能較好地發揮準備活動的作用，也能提高學生學習積極性[5]。

2.1.3 優化足球課程的設計

足球課程在內容選擇上與其他體育課程內容在標準遵循的原則大致相同，但其中也存在一些個例需要強調某種特有標準。在選擇課程內容之前，首先要了解足球運動的特點，其次結合該年齡段學生的身心發展特點，開展真正有益于學生對于足球認知的教學活動。

足球對抗具有激烈性，使得部分女生對于足球運動產生誤解，認為這是一項危險而又技術性要求很高的運動項目，因而參與度不高。但是教學大綱是要求所有學生都能基本掌握足球的技巧，這時教師運用怎樣的教法是關鍵。因此，李娟和吳友良提出了一種新型教學法[6]，如圖1所示。

以足球的正腳背顛球為例，顛球要求腳向前上方擺動，用腳背擊球，擊球時踝關節固定，擊球的下部，兩腳可交替擊球，也可一只腳支撐，另一只腳連續擊球，擊球時用力均勻，使球始終控制在身體周圍。這對于女學生來說，難度系數較高，教師可以運用圖1所提及的“啟發式教學”，安排女生以踢毽子的腳法為類比，啟發她們用同樣的方法先進行腳內側的顛球練習來增加球性，等熟悉了球的落點方位后再做新的要求。通過優化足球課程的設計可以大大增加學生的參與度，以此真正達到“足球進校園”的目的。

2.1.4 調整課程時間

課堂時間的不足會影響足球準備活動時間。課程安排人可以將足球的課時加大，例如2節體育課連上，這樣在保證課堂教學質量良好的同時也可以充分讓學生熱身，從而避免運動損傷的發生。

2.1.5 “比賽教學法”的嘗試

比賽教學法是指在比賽條件下，按照一定的比賽規則，采取真實對抗的強度來完成練習的一種教學方法[7]。比賽教學法將教學、訓練與比賽結合在一起，目的是借助比賽的競爭性和對抗性，使練習者在真實對抗的場景中保持注意力高度集中，最大限度地調動自身的運動潛能，最大限度地表現出自身的運動能力，從而促使練習者提高運動技術的綜合運用能力。

當學生在校內接受了足球訓練后，并不一定會將所學的技巧運用到實踐當中，對此，教師可以采用“比賽教學法”，安排學生進行足球比賽，針對比賽中所展現出來的技術進行講解，從而極大地豐富學生對于足球技戰術的理解。同時，在組織班級內部、班級與班級、學校與學校之間的足球對抗賽中，必須要配備專業教師，甚至是專業裁判進行吹哨跟隨，避免打架斗毆事件的發生。

2.2 針對師資方面

對于校園足球教師專業水平不高等現象，一是建立和完善規范的校園足球教練員、指導員的培訓體系。二是利用駐地體育專業院校專項教師、學生的資源。我國有多所培養體育師資的專業院校，如北京體育大學、南京師范大學等，應充分利用這些優質教育資源，一方面可以給校園足球注入新的活力;另一方面大學生可以抓住這個機會進行實習，為今后的足球教學打下基礎。三是選拔和培養退役足球運動員，充實到基層教練員隊伍中，每年選拔多名責任心強、技術能力高的退役足球運動員，輸送到專業院校學習，經培訓合格后，通過教育局派遣到基層學校開展教學工作，并逐步解決他們的編制問題。

2.3 針對硬件方面

室內足球場地的缺乏勢必要增加場館的建設，然而學生不一定要局限在室外足球場進行訓練，教師可以安排學生在任何地方進行顛球、控球的練習;同時，可以通過一系列方法進行干預，優化校園足球執行手段，例如延長課間時間與完善淋浴設備，課間活動時間的充足可以保證學生的淋浴時間。

2.4 針對健康問題

健康問題是所有運動中最應關注的問題，對于足球運動更是如此。針對健康問題，可以采取以下措施進行干預：第一，規范足球裝備，只有保證使用規范的足球裝備，才能將受傷風險率降到最低，教師在課前檢查學生的裝備，對于未佩戴正確足球裝備的學生，采用其他合適方法進行足球教學，例如力量訓練;第二，在比賽中，學生要有意識地判斷動作是否犯規，比賽時必須要有教師在場，減少由于動作過大而引發爭論事件的發生;第三，學生要自主學習運動損傷及康復知識，教師需在課堂上督促學生準備活動是否具有完整性，灌輸相關運動康復知識。總之健康問題需要學生、家長、教師三方面共同努力才能真正地增強學生的健康。

3 ?結語

我國校園足球仍處在緩慢發展階段，只有切身實際地為學生著想，努力解決課程、師資、硬件、后勤、健康等問題，才能真正強大中國校園足球，同時校園足球不單單依賴于學校，也需要社會各界的支持與配合，才能極大地豐富中國校園足球文化內涵。

參考文獻

[1] 識海之光.校園足球開啟2.0時代-全國校園足球滿天星訓練營經驗交流會召開[EB/OL].（2019-08-29）.https：//360kuai.com/pc/qq5ec 3520f3529b5d？cota=3&kuai-so=1&sign=360_57c3bbd1&refer_scene=so_1.

[2] 關于中國足球文化，你要了解的不止是“以夢為馬、不負韶華！”[EB/OL].（2017-03-27）.https：//m.sohu.com/a/130476071_182272/.

[3] 陳學東.論校園足球文化的構建[J].搏擊（體育論壇），2010，2（4）：58.

[4] 陳洪強.淺論足球教學中的“游戲”教學法[J].才智，2009（24）：133-134.

[5] 紀珊.游戲教學法在足球教學中的運用[J].小學教學參考，2017（33）：66-67.

[6] 李娟，吳友良.“校園足球”背景下小學足球課程的設計研究[J].體育師友，2017，40（5）：18-20.

[7] 劉琪.論比賽教學法在體育教學中的運用[J].青少年體育，2017（11）：92-93.