當前數控加工專業的現狀及教學措施改進策略

丁彩平

摘 要：近年來，技工院校數控加工專業一直處于低迷的狀態，這與學生文化基礎每況愈下、數控加工專業自身學科的特殊性及學校專業教學模式陳舊等因素的影響有很大關系。筆者學校數控加工專業通過精心設計選擇實訓課題、利用微課及融合新媒體技術開展教學等改進措施，使數控加工專業重新煥發勃勃生機。

關鍵詞：數控加工? 實訓課題? 微課? 新媒體技術

一、數控加工專業現狀

隨著數控技術的發展，市場對數控加工人才需求的熱度持續升溫，但各大技工院校數控加工專業的招生卻面臨“門前冷落鞍馬稀”的尷尬境地。一邊是高熱的市場需求，一邊卻是頻頻遇冷的數控加工專業。造成此怪現狀的原因是多方面的，其中，學生文化基礎每況愈下、數控加工專業自身學科的特殊性及學校專業教學模式陳舊等因素的影響較大。具體矛盾主要表現為以下幾個方面。

1.學生薄弱的文化基礎知識與“高深”的數控加工專業知識的矛盾

近年來，隨著高中、高校的不斷擴招，普教熱持續升溫，加之社會、家庭包括學生仍普遍存在“重普教、輕職教”的傳統觀念，技工院校招收的學生大部分是被普教“淘汰”的“差生”，文化基礎普遍薄弱。而學好數控加工專業不僅要學習機械制圖與互換性、機械制造工藝、數控編程等科目繁多、艱難晦澀的專業理論課程，還要熟練掌握機床操作，注重理論知識與實踐知識的融合。大多數技工院校學生受到個人文化基礎知識差、底子薄的制約，加之學校陳舊教學模式的影響，很難在規定的學制時間內熟練掌握專業知識，更難成為與企業接軌的技能型人才。

2.專業呼喚工匠精神與學生追求短平快的矛盾

數控加工專業學習寬基礎、重實踐、貴積累，從入門到精通沒有捷徑可走。實踐性強是該專業區別于其他專業的顯著特點。實習內容需要不斷地重復練習，強化提高，單調且枯燥。學習該專業，需要有吃苦耐勞、“臺上一分鐘，臺下十年功”工匠精神的支撐。而現在技工院校的學生普遍崇尚“快餐文化”，追求短平快的學習效果，又有多少學生能耐得住寂寞，潛心操練，與冰冷的機床及金屬材料常伴呢？

3.流于形式的教學模式改革與學生追求個性化多樣化學習方式的矛盾

為了改善學生對數控加工專業“想說愛你不容易”的現狀，該專業的教學改革一直是各大技工院校的頭等大事。曾幾何時，模塊化、一體化等教學模式遍地開花，項目、小組、任務驅動等教學方法大行其道。遺憾的是，這一系列的措施在很多學校卻演變成了應付領導檢查的“表演”和“作秀”，教學形式照貓畫虎，教學效果一言難盡。而現在的學生生活在資訊發達、資源豐富的環境里，他們靈敏、活躍，更追求個性化、多樣化的學習方式，對這種“換湯不換藥”的教學模式早已產生了免疫力，效果自然不盡如人意。

二、數控加工專業教學改進措施

為了化解上述矛盾，鼓勵學生接受、喜歡并學好數控加工專業，筆者將筆者學校在該專業教學措施上做的努力和改進方案分享出來，以期起到拋磚引玉的作用。

1.精心設計選擇實訓課題，提高實踐操作能力

技工院校數控加工專業重在突出培養學生嫻熟的操作技能，要達成這個目標，離不開大量的操作加工練習。學生剛開始接觸數控加工會很好奇，看著別人加工出來的產品躍躍欲試，會認真學習一段時間;但當掌握了機床基本操作，能加工出簡單的零件后，多數學生就逐漸失去了學習的興趣。加之有些學校為了提高技能考證的合格率，每天都加工大同小異的考證模擬題要求的零件，枯燥乏味，學生堅持不了幾天便興致怏怏，繼而“罷工”。為了減少學生操作加工的倦怠感，提高實訓教學的效率和質量，教師對實訓課題的設計和選擇就顯得非常重要。

筆者學校根據不同實習階段的目標和要求，對實訓課題進行了精心設計和選擇，本文以數車為例加以說明。

實訓初級階段后期，學生倦怠感漸顯，我們會選擇加工一些重在保證工件外部輪廓形狀及表面粗糙度、涵蓋常用編程指令和加工參數的工藝品，如獎杯、話筒、雷峰塔、西湖塔等，這些工藝品看起來賞心悅目，加工難度又不太大，非常迎合學生胃口。很多學生將自己的“杰作”帶回家，留作青春的紀念;實訓中級階段，我們加工了火箭、千斤頂等組合件，火箭組合件包括軸孔配合、螺紋連接等，難度直線上升，但因其趣味性、觀賞性較強，學生們熱情高漲，成品出來后，紛紛發朋友圈“炫技”，引來無數其他專業學生駐足圍觀;實訓高級階段，我們推出了手電筒、保溫杯等組合件的加工，這些課題不僅綜合了數控車床高級技能考證涉及的所有知識點，還真正做到了學以致用，實用性強。我們給手電筒裝上簡單的LED燈，校慶時作為禮物贈送給來校嘉賓，獲得一致好評。學生們也成就感滿滿，為自己身為一名數控加工專業的學生而自豪。事實證明，通過上述課題的加工，筆者學校數控加工專業高級工技能考證合格率達到了93.3%。

2.利用微課，培養學生自主學習的能力

技工院校學生文化基礎知識薄弱，自制力較差，導致聽課效率大打折扣，一堂課下來在聽、能聽、聽懂的學生比例較低。為了提高學習效率，培養學生自主學習的能力，筆者學校數控加工專業堅持“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的教學方法，授課過程中，引入時下流行的微課視頻，大量增加“看”課環節，取得了事半功倍的效果。

數控車床刀架拆裝的實訓課，按以前的慣例，教師示范操作，學生群體圍觀，聽不清、看不見的現象時有發生，導致學生操作練習問題百出，教師巡回指導疲憊不堪。現在，教師將示范操作錄制為微課視頻，學生可根據自己的學習情況反復觀看，對照視頻糾正錯誤操作，學習效率大大提高;AutoCAD、Solidworks、UG等軟件課的學習常常陷入“一聽就會，一做就懵”的怪圈，而微課視頻可將教師演示操作的過程和細節完整呈現，供當時沒聽懂或者沒有聽的學生課后復習，大大減少了教師復讀機式的重復授課，尤其對于學習基礎較差或性格內向不好意思向教師尋求幫助的學生，不亞于開啟了一扇通向新知識的大門。微課視頻為數控加工專業的教學插上了一對騰飛的翅膀，也極大地治愈了學生被動甚至厭惡學習的頑疾，可謂小身體發揮了大能量。

3.融合新媒體技術，開展信息化教學

近年來，新媒體技術日新月異，基于新媒體技術的信息化教學大放異彩。

筆者學校與時俱進，將新媒體技術融合到數控加工專業的教學中也成為一大亮點。

數控加工專業應知考證題庫量大，內容廣泛，大多數學校是將現有復習資料、題目整理成冊發給學生，學生以死記硬背的方式進行復習。而技工院校學生理論知識學習能力非常薄弱，面對這猶如“天書”般的海量題庫，很多學生直接放棄了，因此應知考證通過率低成了大部分技工院校面對的難題。為了提高應知合格率，筆者所在系在全校率先使用了藍墨智能云課堂互動教學平臺。將開發整理的題庫分模塊導入藍墨云建設“我的題庫”，設置“測試”活動，調用題庫題目，學生收到通知作答。每天按計劃復習既定的題目，通過測試活動的數據結果，教師不僅可以獲得每個學生的情況，而且全班每人、每道題的情況也都被分析得清清楚楚，讓教師心中有“數”，有的放矢地幫助學生復習;對于學生，每次測試都有排行榜，測試分數實時可見，都有激勵的味道。該教學平臺的學習不受時間和地點的限制，學生可以在寢室、食堂、甚至是等車的幾分鐘打開手機App完成教師指定的任務。我們還將班主任設為“助教”，聯合管理，對于沒完成作業的學生，遠程遙控監督，真正做到了一個都不能少。借助藍墨云新媒體技術教學，讓學習變得簡單輕松有趣，應知考證通過率平均達到了95%以上。

平時的專業學習中，“我要自學網”App、“Solidworks研習社”微信公眾號、“公開課網”等新媒體學習平臺也是筆者學校數控加工專業開展信息化教學經常使用的“利器”，為本專業實現個性化、多樣化的教學服務。

三、小結

綜上所述，精心設計選擇實訓課題、利用微課及融合新媒體技術開展教學等不失為改進數控加工專業教學的有效措施，如能把這些措施落實于日常的專業教學中，數控加工專業的春天指日可待。

（作者單位：廣東省高級技工學校）