淺析高中數學教學創新中應注意的幾個問題

【摘要】教師如何抓住學生的學習特點，使講授的內容和方法適應學生，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。文章就高中數學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習這一問題，提出應注意對教學內容的設計，注意對學生創新能力的培養，注意學習方法的指導;注意采用啟發式教學的原則，以提高數學教學質量。

【關鍵詞】高中數學? 教學方法? 創新能力

數學是一門綜合性很強的學科，有的教師盡管授課很認真，功夫花了不少，卻收效甚微。造成這種現象的一個重要原因是教師沒有抓住學生的學習特點，講授的內容和方法沒能適應學生的“口味”。那么，高中數學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？我認為，高中數學課教學要能滿足學生的要求，教師在教學中應注意以下幾個問題。

一、注意對教學內容的設計

設計教學內容，其目的是將教學內容的知識結構統一起來，將所教的內容轉化成學生能夠理解和樂意接受的東西。在內容處理上要兼顧對學生抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力以及較熟練的運算能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力的培養。一般情況下，學生對教學內容的新鮮性、條理性、邏輯性和重點難點、關鍵點比較感興趣。因此，教師在設計教學內容時，首先，要有明確課題基本結構的內容，讓學生了解基本骨架，以增強其學習目的;其次，在內容的展開上，重視背景和原理介紹，多以實例引入抽象的概念，增加實例教學，介紹所學知識在日常生活和現代科技上的廣泛應用，以引起學生學習的興趣和動力。同時，要有突破性的內容，要根據教學時間選擇一個或幾個重點問題實施突破性講授。最后，還要有歸納的內容，即在上述內容的基礎上進行小結點化，以起到化龍點睛的作用，使學生進一步掌握所講內容的全貌。

二、注意教學中學生創新能力的培養

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造濃厚的適宜創新能力培養的教育氛圍，概括起來主要有以下三方面。

重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教授數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。同時，引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。使其在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。

注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“教師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分展開知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。在解題過程中，要引導學生全方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，解題后讓學生反思和引申，鼓勵學生積極求異，訓練學生的創新思維。

加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識、技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段—觀察、實驗、想象;實施階段—推理、運算、表述;總結階段—抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練。自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

三、注重學習方法的指導

加強學法指導，培養創造性學習能力。教學過程是教與學雙方為實現教學目的而共同參與的活動，因此在教學方法改革中，必須把“教”建立在“學”的基礎上，在改進教法的同時，加強對學法的研究，并通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導與培養，培養學生創造性學習的能力。一是指導學生掌握基本的學習方法，養成良好的學習習慣。如怎樣預習聽課、記筆記，如何做作業、復習、總結等。二是引導學生學會數學的思維方法。教師應根據數學課的特點和知識體系的內在聯系，在教學中積極創設問題情景，啟發鼓勵學生大膽提問，積極參與引導學生進行全面的深層次的思維，提高學生的思維品質。三是重視發揮非智力因素的作用。非智力因素是數學活動的動力系統，它與智力系統相互滲透，相互轉化，共同決定著學習活動的質量。學法指導的關鍵在于學生是否有學會學習的自覺意識和行為，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學策略。對于學生，只有將“要我學”轉變為“我要學”，才能主動接受學法指導，并形成具有個人特色的學習方法。對于教師，只有更新教育觀念，有意識、有計劃地進行學法指導，才能使學法教育發揮整體效益，培養出創造性人才

四、注重教學中的啟發式教學原則

啟發式教學原則要求充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性、自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題的能力。在教學中貫徹啟發式原則，能夠把教和學緊密結合起來，調動兩個積極性，有利于學生更深刻地理解知識。在這里，需強調兩點：一是堅持講授內容少而精，禁止多而雜。內容如果多而雜，容易導致“滿堂灌”，就會造成注入式教學方式。講授少而精，是指把精華的東西選出來，學深學透。這就要求教師分清主次，有所取舍，對于教材中的重點、難點要集中精力講深講透，對那些可講可不講的，堅決不講。這樣才有時間和余力啟發學生獨立思考，給學生以更多的自學和練習機會。二是要把設疑作為貫徹啟發式教學原則的主要方法。啟發式教學的直接目的，是激發學生對疑難問題產生研究探討的興趣，誘發其思維。它不同于一般的課堂提問，不是讓學生馬上回答問題，而是設法造成思維上的懸念，使學生處于暫時困惑狀態，以此來激發學生的思維活動。設疑要恰倒好處，設在重點、難點上，啟發學生帶著問題看教材，去聽課。

作者簡介：朱政（1976-），重慶市忠縣人，大學本科，中學一級教師。