微信公眾平臺(tái)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用簡析

俞孝梅

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的英語教學(xué)中開始利用諸多技術(shù)和平臺(tái)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中微信公眾平臺(tái)憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢，將其利用到英語教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生寫作能力很有幫助。本文從新媒體環(huán)境下英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論微信公眾平臺(tái)用于英語寫作教學(xué)的特征，并分析如何在英語教學(xué)中利用微信公眾平臺(tái)開展寫作教學(xué)，希望對(duì)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái)? 英語? 寫作教學(xué)? 應(yīng)用

微信作為一種新媒體形式，不僅為人們的生活帶來極大的便利，也對(duì)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在三網(wǎng)融合的時(shí)代背景下，借助微信公眾平臺(tái)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場景和語言交流環(huán)境，也可以使英語寫作教學(xué)的質(zhì)量得到提升，所以需要進(jìn)一步對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、新媒體環(huán)境下英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，隨著多媒體、微課等教學(xué)受到得到利用，英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。在新媒體環(huán)境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)資源的分享，讓師生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。微信具有信息發(fā)布及時(shí)性、融合性、多元化等優(yōu)勢，可以讓教師通過篩選文字、圖片、視頻等教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行推送，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，在小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)都在英語閱讀和寫作教學(xué)中對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行了不同程度的利用，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升很有幫助。

二、微信公眾平臺(tái)用于英語寫作教學(xué)的特征

在微信公眾平臺(tái)下，即使師生處在不同的空間中，也可以有效的開展寫作教學(xué)，學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)的支持下，利用手機(jī)和電腦就可以接收音頻和視頻，內(nèi)容多樣化并且具有趣味性，然后教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和寫作，不論在課堂中還是在家里，學(xué)生都可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且在遇到問題后可以及時(shí)通過微信平臺(tái)提出問題，教師就可以根據(jù)任務(wù)布置情況對(duì)學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，借助微信開展寫作教學(xué)還可以提升碎片化學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，微信公眾平臺(tái)還可以重復(fù)利用，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

三、如何在英語教學(xué)中利用微信公眾平臺(tái)開展寫作教學(xué)

（一）寫作教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

首先，總體框架設(shè)計(jì)。在微信公眾平臺(tái)下的英語寫作教學(xué)建立在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，然后將新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，充分以學(xué)生為課堂的中心，設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，提升師生互動(dòng)。在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的自主探究能力會(huì)得到加強(qiáng)，比如教師在布置寫作任務(wù)后，可以將學(xué)生需要利用的單詞和語法通過文字呈現(xiàn)出來，然后播放出相關(guān)的情境為學(xué)生提供寫作思路，這對(duì)于學(xué)生寫作興趣的提升很有幫助。

其次，前期分析。在教師利用微信公眾平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，需要對(duì)前期分析高度重視，這會(huì)直接影響到寫作教師的質(zhì)量，這是由于部分教學(xué)內(nèi)容僅適合面授機(jī)宜，而另一些教學(xué)內(nèi)容借助平板電腦、手機(jī)可以起到事半功倍的效果。因此，教師需要考慮到教學(xué)需求、學(xué)情和教學(xué)條件等因素，這樣就能讓不同英語水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析也可以及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。基于微信公眾平臺(tái)在前期的設(shè)計(jì)中可以推送最新的課程學(xué)習(xí)信息、發(fā)布范文、開展互動(dòng)交流等，進(jìn)而為帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）寫作教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，定期推送資源。教師可以根據(jù)學(xué)生寫作水平對(duì)相關(guān)的寫作信息進(jìn)行整合，然后通過文本、視頻等資源依據(jù)教學(xué)計(jì)劃做成出微課程，在保持音視頻質(zhì)量的同時(shí)在微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生。教師可以通過后臺(tái)留言對(duì)消息進(jìn)行處理，以此了解學(xué)生在寫作中遇到了哪些問題。此外，教師可以在平臺(tái)中為學(xué)生推送網(wǎng)頁鏈接，讓學(xué)生更有寫作的思路。

其次，設(shè)定關(guān)鍵詞回復(fù)。學(xué)生也可以自己主動(dòng)去查找寫作資源，這主要是學(xué)生在互動(dòng)欄中輸入關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)如果寫出規(guī)范的語句。在學(xué)生找到寫作思路的同時(shí)，寫作熱情會(huì)得到提升，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

再次，學(xué)生留言板塊。教師可以定期對(duì)學(xué)生的留言情況進(jìn)行瀏覽，然后對(duì)學(xué)生寫作存在的共性問題進(jìn)行分析，也可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣可以避免學(xué)生在課堂上害怕提問的情況。

最后，提供分享功能。在微信公眾平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源時(shí)，可以點(diǎn)擊右上角的“分享”按鈕分享給微信好友、朋友圈，有利于引起學(xué)生的注意，然后通過群聊功能討論心得體會(huì)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）寫作教學(xué)的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用微信公眾平臺(tái)打造虛擬場景，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相關(guān)的流程，然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體說來：在課堂的寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行分組，教師負(fù)責(zé)題目的制定，為學(xué)生提供寫作任務(wù)，并且規(guī)定小組交流的規(guī)則，之后在微信公眾平臺(tái)公布學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)習(xí)資源。在小組內(nèi)部，需要組長發(fā)揮作用，負(fù)責(zé)組內(nèi)交流，讓學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)對(duì)資料進(jìn)行查找。學(xué)生之后需要利用平臺(tái)展開交流，最后把寫作內(nèi)容進(jìn)行上傳。教師再通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有利于營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，英語教學(xué)與微信公眾平臺(tái)的結(jié)合可以顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也更加愿意參與到寫作教學(xué)中。在具體的教學(xué)中需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，然后做好應(yīng)用設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和場景創(chuàng)設(shè)。在利用微信公眾平臺(tái)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教師就可以及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，讓下次教學(xué)活動(dòng)更好的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔慶兒.微信公眾平臺(tái)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2016，（29）.

[2]吳海軍.基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究——以高職《英語基礎(chǔ)寫作》課為例[J].教育現(xiàn)代化， 2017，（33）.

[3]李擎.基于微信公眾平臺(tái)的微課差異化教學(xué)框架設(shè)計(jì)——以大學(xué)英語寫作課程為例[J].智庫時(shí)代，2017，（14）.

[4]楊艷春，張力.微信公共平臺(tái)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用研究[J].林區(qū)教學(xué)，2017，（2）.

[5]武琳.基于微信公共平臺(tái)的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].記者觀察，2018，（6）.