淺談如何加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

蘇勤

【摘要】閱讀能力是小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)中必備的能力。為了有效提升小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，對學(xué)生閱讀開展正確的指導(dǎo)，保持閱讀方式的多元化，鼓勵學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文詳細闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

前言：與其它學(xué)科相比，小學(xué)語文的情感豐富，學(xué)生在閱讀文章時需要有感情的閱讀，進而正確抒發(fā)文章要表達的思想感情。在具體的閱讀過程中，學(xué)生對文章會有自己的想法和見解。小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，陶冶情操，提升學(xué)生閱讀水平。

一、重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主參與到閱讀活動中。同時教師要為學(xué)生提供更多表達想法和意見的機會，激發(fā)學(xué)生表達欲望，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。在實際閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要合理利用情境教學(xué)法，提供學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生認真閱讀文章，重點關(guān)注文章中描寫奇石的內(nèi)容，比如山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的"猴子觀海"。"仙人指路"就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的"金雞叫天都"了等等，幫助學(xué)生更加深刻的感受到黃山中石頭的奇特，了解文章作者要表達的情感。進而有效提升學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率。

除此之外，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法閱讀文章，讓學(xué)生深刻的感受到閱讀的魅力以及閱讀的樂趣。要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，使用多元化的閱讀形式，使學(xué)生在閱讀中保持一個良好的狀態(tài)，促使學(xué)生在閱讀中不斷的思考和學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生邊閱讀邊記筆記，記錄閱讀中遇到的好的句子和詞語，不斷改進閱讀方法。

二、鼓勵學(xué)生自主合作閱讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式下，教師占絕主導(dǎo)地位，教師根據(jù)自己的主觀意愿去安排閱讀進度，設(shè)計閱讀教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生則是被動的完成教學(xué)安排的閱讀任務(wù)，在實際的閱讀中學(xué)生并不能夠高效的閱讀文章，全面的理解文章，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限，部分教師沒有為學(xué)生提供更所自主閱讀、自主討論和自主學(xué)習(xí)的時間，因此無法有效提升閱讀效果。為此，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生實際的閱讀情況、認知能力、學(xué)習(xí)特點、個性化特征將學(xué)生劃分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，保證每個合作學(xué)習(xí)小組成員閱讀水平均衡。鼓勵閱讀能力較強的學(xué)生帶閱讀能力差的學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間相互交流，相互幫助，共同合作完成閱讀任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《藍色的樹葉》這一課時，小學(xué)語文教師要求小組合作閱讀該文章。甲同學(xué)的閱讀能力較高，經(jīng)討論他負責(zé)閱讀比較難的一部分，乙同學(xué)閱讀能力較弱，組長為他安排了一段比較簡短的閱讀。小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生合作閱讀文章，加強了學(xué)生間的溝通與交流，使學(xué)生間形成互相幫助的氛圍，實現(xiàn)共同進步，提升了閱讀效果，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

三、向?qū)W生提出一定的閱讀要求

在信息量急劇增加的時代，為了正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，小學(xué)語文教師要清楚閱讀目標(biāo)和實際的閱讀要求。在整個閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要以閱讀要求和閱讀教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進而幫助學(xué)生正確的選擇和有效的獲取閱讀信息，增加學(xué)生知識積累量，提高小學(xué)生的閱讀能力。為此，小學(xué)語文教師要詳細的了解每一位學(xué)生實際的閱讀量和閱讀愛好，合理的測試小學(xué)生的閱讀能力，做好學(xué)生閱讀情況記錄工作，為后的閱讀教學(xué)提供重要參考依據(jù)。小學(xué)語文教師也要了解學(xué)生在日常閱讀中使用的閱讀方法、實際的閱讀水平和最終的閱讀效果。向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品、科普書籍，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀文章前要向?qū)W生提出一定的閱讀要求，進而讓學(xué)生在閱讀中積極思考。

例如在學(xué)習(xí)《稱象》這一課時，小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀前要向?qū)W生提問：“文章的主人公是如何稱象的？最終的結(jié)果是怎樣的？”這樣學(xué)生會帶著教師的布置的任務(wù)去閱讀文章，并且在閱讀文章過程中積極、主動的思考，提升了閱讀的目的性。雖然學(xué)生閱讀屬于一種自主、自發(fā)的行為，但是如果小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀過程中能夠給予正確的引導(dǎo)，那么將會進一步提升學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生知識積累，讓學(xué)生掌握更多的、正確的自主閱讀方法。

四、通過實戰(zhàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

如果學(xué)生在閱讀中僅僅是按本宣科的閱讀無法深刻理解和體會文章要表達的主要內(nèi)容，了解文章的內(nèi)在含義。因此小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生站在作者的角度從整體上閱讀，更加完整的掌握文章要表達的信息，梳理文章脈絡(luò)，防止在閱讀過程中出現(xiàn)見頭不見尾的情況。例如在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一課時，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生從整體出發(fā)，找出該篇文章主要講解的內(nèi)容是什么，最后慢慢的品位文章。通過這種閱讀方式學(xué)生能夠更加有效的把控文章，進而真正理解文章要表達的含義。這種實戰(zhàn)創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生更好的閱讀。

五、結(jié)語

良好的語文閱讀教學(xué)有利于促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀，給學(xué)生帶來一種思想上的引導(dǎo)和啟迪。為此，小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不斷優(yōu)化閱讀策略，提高學(xué)生閱讀能力。

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