初中道德與法治教學傳承創新探究

摘?要：在素質教育深入發展背景下，教育活動追求“回歸”學生。初中道德與法治課教學將培養學生核心素養作為學科教學目標，突出學生為主的課堂理念，使學生在具體教學中，實現從知識學習向素養形成的具體轉變。基于此，本文從初中道德與法治教學傳承創新價值出發，結合教學問題，多角度探究初中道德與法治教學的傳承創新策略，實現最佳教學目標。

關鍵詞：初中教學;道德與法治教學;傳承創新;實踐策略

為落實中小學校設立法治知識課程的具體要求，從2016年9月開始，教育部對基礎教育階段的《品德與生活》和《思想品德》課程進行優化，統一調整為《道德與法治》教學。通過對目前初中學段的教學目標、學情和教材應用進行梳理，在推進初中道德與法治教學活動時，要緊密融入時代熱點，碰撞傳統智慧，為學生構建傳承、創新的教學課堂。

一、 初中道德與法治教學傳承創新的價值

當前初中道德與法治課堂教學出現了本質性變化，在新課標理念下，面對道德與法治課程所使用的部編教材新特點，在教學實踐中，要緊扣新課標要求，豐富教法，立足學情。堅持探索全新的教學路徑，在文化傳承中引發學生共鳴，注重啟迪學生思維，使教學活動貼近生活、融入社會，真正實現價值認同。

（一）滿足學生全面培養的現實需要

在初中學生培養過程中，要讓學生了解傳統文化，形成應有的民族自信心。目前初中學生存在“韓日流”“崇尚歐美”等多種狹隘思想，影響學生成長。從根源上看，造成該問題的根源在于學生缺乏對中華文化的全面認識。因此，推進初中道德與法治教學傳承創新時，通過對我國經典文化進行推介，并且挑選合適的文化內容作為教學素材，從而引導初中學生形成正確的文化理念和民族精神。培養初中學生，也需要學生具備必要的時代精神和創新思維。當前我國正在推進法治社會建設，利用該課程培養學生掌握法律知識，啟迪學生的法治思維，至關重要。因此，從學生的接受能力、成長環境等多種因素出發，從傳統文化中挖掘經典素材，從現代社會中探究時代精神，通過使用鮮活的教學內容，上好道德與法治課，使教學活動貼近學生生活，凸顯時代特性，從根本上滿足學生全面培養的客觀需要，實現教學活動智慧化、創新化發展。

（二）夯實了傳統文化與時代精神傳承的堅實力量

推進初中道德與法治教學傳承創新，立足傳承，有效弘揚了我國經典、優秀的傳統文化，切實培養了學生的道德意識、法治理念，使學生在全面提升自我修養基礎上，形成了必備的精神理念。傳統文化與時代精神傳承相融合，需要有堅實的傳承力量。在文化自信背景下，開展道德與法治教學時，要注重詮釋傳統文化的深厚內涵，通過選擇合適的教學素材，實現該課程教學的理想效果。當前初中道德與法治教學傳承創新過程中，通過將家國情懷與時代精神相融合，增強學生個人的責任擔當，傳遞優秀文化，凸顯時代精神。以道德與法治教材“文明與家園”教學為例，通過引導學生積極參與建設“美麗中國”，培養學生形成正視發展挑戰的意識，使學生參與“共筑生命家園”建設。

二、 初中道德與法治教學傳承創新中存在的問題

道德與法治教學是初中教育活動的重要學科，當前推進該學科教學傳承創新時，未能充分考慮初中學生的思想特點、行為規范和理念品質，缺乏對互聯網時代特征的有效融合，未能有效應對多元文化的社會環境，影響了初中道德與法治教學課程的價值實效。綜合來看，當前初中道德與法治教學傳承創新過程中，存在以下問題。

（一）教育理念落后，影響學生參與熱情

道德與法治教學分別包含了道德教育、法治教學兩種不同的內容，對學生學習與成長的影響也不同。同時，在初中道德與法治課程教學傳承創新時，為實現理想效果，要革新教學理念，注重對學生進行引導，樹立全新的學科融合思維。但是，從目前初中道德與法治教學狀況看，老師依舊使用傳統課堂教學模式，未能將教學與學生思想培養、行為指引相結合，出現了嚴重的“教學脫離實踐”的問題。從課堂教學形式看，老師片面使用“板書教學”，教學素材單一、教學形式單調，影響了學生參與課堂學習的熱情。

（二）教學浮于表面，影響教學活動實效

初中階段，學生思想變化快、容易模仿各種不合理行為。因此，推進該教學傳承創新時，要深入學生成長。以法治教學為例，想要讓學生形成“法治精神”，就需要老師選擇生活化案例開展教學。特別是要從法治視角解讀其中所蘊含的行為理念，通過深入學生成長實際，從而實現法治教學的理想效果。但是，在當前道德與法治教學時，部分老師僅以“故事性”描述的方式來解釋相關現象，缺乏對教學案例的專業、深層次詮釋。僅以知識講解的方式解釋相關理論，影響了學生對教育理念與知識的有效學習。

（三）考評方式單一，影響學生理解與素養培養

當前初中道德與法治教學時，老師仍然使用客觀成績作為課堂教學的考核標準，缺乏對學生知識理解、思想素養的有效培養。未能從情感引發和心理指引等方面，對學生進行價值理念傳輸。學生作為傳統文化的傳承主力、核心，只有使用傳統文化素材作為課堂教學的內容，培養學生形成必要的心理認同，才能實現思想道德與法治思維培養的預期目標。初中階段，學生的價值觀念正在形成，且逐漸形成了個性化思考方式，道德與法治教學課程作為學生培養的重要內容，只有突破傳統教學模式，提升學生對教學內容的知識性認知，才能實現學生個人綜合素養的有效培養。

三、 初中道德與法治教學傳承創新策略

全新育人環境下，初中道德與發展教學活動面臨新機遇、新挑戰。老師要關注教學改革訴求，從文化傳承與時代創新視角，探究優化教學活動的核心舉措。在教學活動傳承創新過程中，融入獨特教學視角，挖掘我國經典文化的素材內容，增強學生的法治意識和時代精神，推進課程教學文化性、實踐性和時代性創新，構建全新教學模式。

（一）完善教學機制，精選教學內容：“筑牢”教學傳承創新的基礎

在推進初中道德與法治教學傳承創新進程中，老師要根據教材新變化，精選教學內容，構建全新的教學機制，“筑牢”教學傳承、創新的基礎。第一，老師要精選教學內容，研究教學使用的新教材。初中學生的理解能力相對較弱，尤其是對有思想深度的教學內容，缺乏充分了解。因此，老師開展教學傳承創新時，要從學生生活和社會實踐中，精選素材內容。將教學素材轉化為教學語言，加深學生理解，使學生認同教學內容。第二，老師要研究教學機制，從傳承、創新視角研究教學活動，在思想培養與行為理念引導等多個方面對學生進行培養。因此，該課程要承擔文化啟迪、融入時代發展的責任，用鮮活的教學案例充實教學機制，使整個課程教學更有生命力和價值力。在道德與法治八年級部編版教材上冊的第一單元，就向學生講述了“網絡生活新空間”的內容，教育學生理性認識“網絡改變世界”，并且“合理利用網絡”，這些內容都是培養學生時代精神的重要表現。通過使用鮮活的教學案例，實現了教學創新的理想效果。

（二）立足學生成長，完善教學評價：“夯實”教學傳承創新的內涵

初中道德與法治教學是一門影響學生思維動態與行為理念的教學，因此，在開展該課程教學時，要發揮課堂內容優勢，利用課堂陣地優勢，使學生通過參與系統化教學活動，從而形成正確的思維理念和法治意識。第一，老師要立足學生成長，研究學生的思維特點，結合學生的成長規律和理解能力，為學生提供道德與法治學習的“空間”。通過引導學生“為中華復興學習”的使命責任，使學生將個人學習成長與國家發展全面融合。在部編版初中道德與法治教材中，以一個單元，三節課的內容來講述“維護國家利益”，引導學生樹立總體國家安全觀，使學生關心國家發展，將個人成長融入美好祖國建設活動之中。第二，要老師要變革單一的成績評價機制，重視道德理念、法治規范對學生培養的積極作用，充分發揮學科育人的價值，實現德育力量。在教學傳承創新時，要注重融入學生的個人思考與理解，使學生對道德與法治教學創新形成自覺體悟。

（三）立足文化傳承，聚焦未來創新：“迎接”教學傳承創新的需要

初中階段，學生的思維理念和價值觀念初步形成。道德與法治教學，不僅是一門課程教學，更是影響學生健康成長的重要內容。第一，老師要從文化傳承出發，將文化傳承與課程教學相結合，增加教學內涵。在初中部編版道德與法治教材中，以“文明與家園”教育學生要“延續文化血脈”“凝聚價值追求”，提升了學生對傳統文化理念的價值認同，使學生成長為傳承傳統文化的核心力量。第二，老師要注重聚焦學生成長、發展的未來，以開放、包容的心態引導學生參與教學活動，聚焦時代精神與社會發展，探索新的教學素材和理念，提高教學活動的有效性，使學生真正融入道德與法治課程教學。在“網上交友新時空”教學為例，老師應該正視互聯網時代的發展趨勢與潮流，通過引導學生正視網絡交友的特點與難點，使學生形成正確的網絡交往意識，形成必要的安全方法意識和理智交友思維。

四、 結語

隨著當前部編《道德與法治》教材系統化使用，該學科教學進入改革創新的關鍵階段。從學生全面培養視角看，理性認識該課程教學所面臨的時代機遇和發展挑戰，正確認知教學傳承與創新的價值意義，將從本質上滿足初中學生培養的綜合要求。基于此，在該課程教學時，要將該學科與其他學科、社會生活應用相融合，通過創新教學機制，從而賦予教學活動文化氣息和時代精神、生活內涵，實現初中學生培養的理想效果。

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作者簡介：何國英，福建省南平市，福建省南平市武夷山興田中學。