立德樹人核心是素養

李曉霞 鄭皆佳

摘 要：在新課程改革過程中，核心素養的培養一直是重點也是難點。作為一門以培育人，教育人為目的的課程，初中道德與法治教學在培養學生核心素養中發揮著非常重要的作用，需要充分重視。根據核心素養的培養，有針對性地進行教學設計，開展教學工作，為國家培養有理想、有文化、有道德的新青年。本文結合核心素養的概念，提出了幾點可供參考的核心素養下初中道德與法治教學策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;學生;核心素養

一、背景分析

核心素養是現代教育最熱點的話題，培養學生的核心素養成為基礎教育改革的必然趨勢，從2016年秋季學期開始，初中《思想品德》課本改名為《道德與法治》，這是對基礎教育改革要求做出的回應。隨著素質教育的深入，人們對學生的評價逐漸由學習成績變成了道德品質、創新能力和社會責任感等核心素養的評價。學生核心素養培養工作在很大程度上影響著教育以立德樹人為根本任務的落實，學生核心素養培養工作也是促使我國教育向更高水平發展，促進學生全面發展的重要舉措之一。初中道德與法治課作為一門綜合性課程，承擔著提升學生素養的重要職責。

二、核心素養下初中道德與法治教學策略

（一）教師確定教學目標

“題在書外，理在書中?！背踔小兜赖屡c法治》教材編寫的根本出發點就是全面強調以生活邏輯和情景為出發點，因此初中《道德與法治》教材每課的知識呈現往往是碎片化并不具有連貫性，對學生分析和概括問題的能力要求提高了很多，這也對教師從整體上把握教材的能力和專業素養提出了更高的要求。這就要求教師扎實備課，要將每單元知識系統化、整體化，這樣才可以幫助學生構建完整的知識體系，加深對課本內容的理解。教師對每單元知識點的處理上須深入淺出。所謂深入，指教師不僅要能準確把握課本內容的主干知識，還需要引導學生準確領會教材文本背后的思想和意圖。其次就是要淺出，這就要求教師在教學中做到“化深奧為通俗;化復雜為簡單;化抽象為具體”。深入鉆研教材內容，我們就會發現，初中《道德與法治》課本中每單元知識都可以定義為三個方面的問題來思考：第一，呈現的是什么，比如概念、定義、表現形式和特點等;第二，呈現的是為什么，比如目的、影響、重要性、必要性、原因和作用等;第三，呈現的是我們怎樣做，比如建議、具體措施、國家大政方針、戰略等。這三個方面的問題逐次遞進為學生搭建了條理清晰的思維導圖，把分散抽象的知識簡單化、結構化，有利于學生理解和吸收。筆者認為這就是初中道德與法治學科最普遍適用的學習方法，把握住這一思維特點有利于幫助學生掌握知識，理解知識。

（二）創設教學情境，引導學生觀察社會，形成辯證思維

以人類共同關心和面臨的重大社會熱點話題為背景素材，創設問題情景，引導學生關注社會、思考人生，凸顯道德與法治學科的時效性和時代感，同時提高學生綜合運用知識的能力和時政熱點的解讀能力。例如在學習“珍愛生命”時，我們以多媒體視頻的形式展示異彩紛呈的生物生命場景引導學生思考不同生命體存在的價值，激發學生感悟自然界中不同生命體的存在意義，體會每個生命體的精彩之處。在寓教于樂的視頻觀看中，自覺地生成對生命的尊重和珍惜。

（三）幫助學生實現知識遷移

學生學習能力的提高，筆者認為最關鍵的是教師要幫助學生實現知識與能力的遷移，這就需要學生積極主動探究、建構課本知識框架，充分發揮學生在學習中的主體性。在知識與能力的遷移中，最關鍵的是思維能力的遷移，因此教師務必重視學生的道德與法治思維能力培養。思維能力的提高對學生來說，是核心素養培養的重點。思維能力可以通過以下途徑養成：一是通過辯論培養思維能力。通過正反雙方就某一現象進行辯論，闡明自己對這種現象的理解和看法，揭露對方的錯誤和不足，最后達成認識上的共識。比如，在教“交友的智慧”這課時，我們以辯論會的形式來設計“男女交往是利大于弊還是弊大于利？”的問題，通過辯論既提高了學生思維能力，又能實現知識向能力的遷移;二是通過自主探究和合作交流培養思維能力。探究與交流也是培養學生思維能力的有效方法，通過個人探究與合作交流，就可以實現能力遷移。

（四）提升學生的政治認同感

政治認同是初中道德與法治課程教學中必須著力培養的核心素養。通過教材知識的學習要提高學生的政治認同感，教師通過對歷史現象和現在社會問題的解讀引導學生堅定中國特色社會主義道路，踐行社會主義核心價值觀，引導學生正確看待社會中的某些不良現象。比如，在教授“國家好 大家才會好”這節課時，教師可以和學生一起觀看《厲害了我的國》，讓學生真切地感受改革開放四十年來中國建設取得的成就。視頻記錄片有理有據，幫助學生了解事實，相信事實，發自內心地獲得政治認同。

在初中道德與法治課教學中學生核心素養的培育是一個比較漫長的過程，并不是一蹴而就的事情。這需要教師在科學系統的教學設計中結合學生實際和社會現象進行探索和創新優化教學，在實踐中踐行核心素養，把學生培養成為適應國家和社會發展的人才。

參考文獻

[1] 朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016（1）：4-7.