農村學校利用信息化方式進行校本培訓的實踐與思考

胡豐

摘要：我國農村中小學占據75%以上的比例，而占有絕對主體地位的農村教師由于生活區域環境的影響，獲取的資源要弱于城市教師。這種情況下，依托信息技術的校本培訓方式，從資源的獲得到資源的利用，均能實現城鄉教師平等提升。同時由于信息化方式的校本培訓，帶有信息化的特點，能夠解決傳統校本培訓方式無法解決的問題。

關鍵詞：農村學校;信息化方式;校本培訓

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-107-2

校本培訓是我國教師在職教育的一種基本形式，它立足于教師所在學校校內外各種資源，服務教育教學實際，提升教師的教育理念和技能，提高教師素質的一種全員性的校內培訓活動。互聯網自從進入教育領域后，革命性的變革著教育發展趨勢，一方面提供了豐富的教學資源，另一方面也為信息溝通、教學研討開辟出了無阻隔的空間。農村學校依托信息技術為載體的校本培訓成為解決城鄉差異，促進教育公平的重要方式。信息技術支持的校本培訓，在提升教師專業成長的同時提升教師的信息技術素養。

一、具有信息化特征的校本培訓是農村學校突破城鄉差別的著力點

農村中小學教師的信息接收相對于具有天然優勢的城市教師來說，具有先天性的弱勢，移動互聯網的廣泛應用，使得農村中小學教師的信息接收不再成為瓶頸。在農村中小學現有的環境下，采用合理低廉價的信息技術環境進行校本培訓成為減弱城鄉差別的有效途徑，成為提高農村中小學教師信息素養的重要方式。互聯網時代，信息量的海量無限制的獲取，教師培訓需要的資源不再是重點，從其中挑選出合乎本校實際的資源成為新的難點，通過信息技術為載體的方式推送給教師，能夠及時解決教師的問題疑惑，及時獲取新的知識，這又影響下一次教師接受校本培訓的主動性。

二、信息化校本培訓方式適合教師的自我發展

外來和尚會念經這種觀念一直是校本培訓的痛點。由于學校這樣特殊的人文社會環境和教育評價機制下，教師們之間一直存在比、拼、趕的情緒，這樣常規校本培訓基本很難走心。而采用信息化的培訓方式，弱化面對面的接觸，減少了心理的抵觸性，可以大大增加校本培訓的實效。

我校近幾年來利用微信、QQ群、教學資源平臺、學校網站等平臺開展校本培訓。我校從教育教學實際出發，利用各種信息化手段開展教師業務培訓、師德培訓、問題解決培訓。通過深入研究教師業務現狀以及思想現狀，有特色的引入了心理健康培訓、學科前沿知識培訓、國家教育方針培訓，通過具有本土氣息的培訓素材及培訓方式接地氣的解決了“高大上”到“深小俗”的轉變。充分發揮信息技術環境下的可重復性的特點，通過微課的方式實現校本培訓落實到每一位教師;充分發揮信息技術快捷的特點，及時工作中出現的解決新情況新問題。

我校依托學校高清錄播教室，開展“一錄一評一推”的觀課議課校本培訓研究。觀課研課是最常見的一種校本活動，它不同于傳統的“聽課評課”，實現了由重視課堂教學的結果向重視課堂教學過程的轉變，應屬于觀察研究，是校本培訓最普遍、最易操作的一種形式。實際上，作為教學實施的上課教師，只有少部分教師能夠正視課后其他人對于自己的課堂評價，而錄像課能夠便捷的再現課堂中的每一個細節，針對性的提出問題，討論問題，解決問題，改善課堂教學的行為，進而提高課堂教學質量，教師在研究中積累實踐智慧，實現專業發展。

我校依靠課件制作、圖片美化、西沃成長分享、課堂競賽等形式，倒逼教師自主進行校本研修。校本培訓往往由于目標性不強，實效性欠缺倒置培訓內容難以落到實處。而采用信息化的培訓方式，其能夠反復再現的特點，然后加上適當的目標，使得教師有目的有動力的接收校本培訓。在這個實踐過程中，在收獲成就感的同時會要求教師必須不斷獲取新知識，從而促使個人素質的提升，達到教師教育教學能力提升的最終校本培訓目標。通過課堂效果看來，現代教育技術運用熟練，精致的微課，多彩課件設計，合理的媒體運用，增強了學生的學習興趣，拓展了學生的學習視野，展現出了良好的學習效果，學習效率大為提高。

三、信息化方式校本培訓的實踐反思

今年年初我校就去年的校本培訓進行問卷調查。問卷調查設置有滿意度調查，校本培訓方式調查，校本培訓內容調查。校本培訓方式分別是集會專題培訓（學校自己主持）、集會專題培訓（外請專家）、微課式的問題解決、 微信網頁文字推薦、校內經驗分享、課堂典型示范。校本培訓內容調查有學科知識、學科前沿知識、新教育理論方法、信息技術知識、心理健康。從調查結果看，信息化校本培訓應進行以下幾點思考。

1. 需要進一步梳理細化校本培訓的內容

教師培訓根據行業特點分為學科知識培訓、師德修養培訓、問題研修培訓的分類是完全正確的。農村教師的培訓除必要的學科知識校本培訓，還應該包括學科前沿知識培訓，提升文化素養的鄉土氣息研究，具有鮮明學科特點的信息技術手段培訓，教師的信息技術素養提升的專題培訓。而且，農村教師面對的問題學生、留守學生、德智分化型學生越來越多，教師日常工作中遇到的問題越發深入，問題研修培訓能夠以短、小、快的方式解決教師工作中的問題，加快教師成長的節奏。后期的研究將進一步細化培訓內容，更貼近教師的業務提升需求。

2.需要進一步理順信息技術與校本培訓的關系

移動互聯網提出5A學習，這是響應終生學習的教育大政方針執行上的重要突破。處于教育的執行者教師應該高屋建瓴式適應教育的變革，摒棄紙筆口耳的死觀念，更多的利用開放學習環境來指導學生的成長。將信息技術融進校本培訓的各個環節，讓教師在校本培訓中潛移默化的去用，才能解決校本培訓中最難的信息素養提升問題。

3.需要進一步優化校本培訓效果反饋方式

培訓的效果是關乎培訓的是否有效的關鍵，行政推動培訓是為高效達成培訓目的，也就是提升教師個人素養，若一味強調培訓的功利性，必將把校本培訓引入歧途，如何體現培訓內容的有益、有效、高效，不僅僅一個培訓結果，一次紙筆測試，更多的應是教師個人思維意識上的成長，培訓結束后教師能夠將培訓的收獲應用于工作學習中就是最大的高效。

4.需要進一步豐富校本培訓的形式

農村教師在校工作時間長，工作強度大，若一味強調培訓的集中性，會削弱教師參與培訓的積極性，后期的研究中將進一步加大培訓內容優化組合的力度，以微視頻、微課、公開課、講堂等形式，依托企業微信、微信公眾號，全方位、全時段開展校本培訓，將集中性學習碎片化、跨學科內容專題化、評價考核實時化、培訓效度可視化。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區鴉鵲嶺初級中學，湖北 宜昌 443113）