試論排球教練員創新精神的培養

張靜坤

摘? 要：新中國跨入飛躍的時代，各行各業都在爭分奪秒的尋求新發展新突破，從科技創新結合到體育發展，要求我們要緊緊跟住時代的發展，隨時隨刻都要不斷更新和完善自己的思想觀念，用更加科學的方法手段把運動員堅持創新意識培養起來，使他們在訓練中提高對運動項目的理解，使專項技術水平得到進一步規范和提升，配合教練員工作能力的創新再結合實際情況制定目標計劃，讓中國體育走在世界的前端。

關鍵詞：運動訓練? 教練員? 創新能力? 特征? 培養

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0224-03

創新是新世紀新形勢下的新要求。是一個國家一個民族進步的重要組成部分，適應創新的需求才能有更強大的競爭力。樹立創新精神創新意識，讓每一個人都可以發揮最大的價值。

聯合國教科文組織1972年發表的《學會生存》就提示培養創新精神的重要性。1996年國際21世紀教育委員會的報告《教育—財富蘊藏其中》，進一步指出：“教育的任務雖毫無例外是所有人的創造才能和創造潛能結出豐碩的果實……，這一目標比其他所有目標都重要。”創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育[1]”。

1? 創新能力

創新這一概念最早是由美籍奧地利經濟學家熊彼德在20世紀初期提出來的，《漢語大辭典》對其的解釋是：“創立或創造新的。”熊彼德作為經濟學家關于創新的定義主要是指生產領域、經濟領域的新成果、新變化，但是社會發展到今天，這種以技術創新為創新的觀念已經遠遠不能滿足社會的需要，我們對創新的內涵應該做出更科學更全面的理解。

心理學對創新的看法是，根據制定的目標任務，用已掌握的知識的方法開展思維活動，創造新的價值[2]。

應該科學地理解創新能力的概念，辯證地看待新穎和獨特，沒有繼承前人的成果任何發明和創造都是不可能的。將一些舊有的觀念和存在組合在一起，形成一個對社會有價值的、新的精神觀念或物質存在，這就是創新。創新能力是人類普遍具有的才能，這是科學理解創新能力的基礎。

2? 創新意識的培養

排球教練員的來源于各省市專業隊的優秀運動員。他們在排球專業上大都做出了比較突出的貢獻，相對從運動隊退下來的時候年齡也比較偏大。根據隊伍的需要和結合自身情況選擇在運動隊做一名教練員。而訓練的手段大多延用了自己教練的訓練方法和手段。在排球已傳入了中國一百年以后的今天，我們教練員所使用的訓練方法和手段除了通過學習日本大松博文的時候有一些變化外，直到今天都是采用教練怎樣教的自己，自己就怎樣教隊員，隊員做了教練后訓練中再沿用這樣的訓練方法和手段。目前在中國的排球從事排球的教練員基本都是這樣的發展規律，只有在大學或中學的排球隊中才是體育學院畢業的教師。

3? 訓練手段的創新

3.1 下肢訓練

全蹲結合大腿后肌群的練習：組合器械的后撩腿練習，快速的可以做自身80%的重量，慢速的要做最大重量。大腿前后肌群的結合訓練把單一的只練大腿前肌而忽略后肌群力量的訓練。可是排球運動員的移動、滾翻救球、助跑起跳時都要運用到大腿后肌群的力量。古巴運動員起跳扣球和攔網時她們的優勢就很明顯，而她們的體型也與其他大部分國家運動員不同，高高翹起的臀部就是古巴運動員的特征。雖然我們沒有先天的優勢但在后天的訓練中力爭比以前的運動員在大腿后肌群力量的培養和發展上有一個提高。特別是在青少年階段，如果能重視大腿后肌的訓練培養，加強后肌群能力的提高就會使運動員彈跳和奔跑的能力提高會更快的與世界水平接軌。

3.2 技術訓練中的創新

在青少年排球運動員基本技術訓練中，以往大多采用單項技術多次重復的訓練手段。是運動員在練習過程中產生厭煩情緒。在大量重復后訓練效果也不是很好，在以后的串聯訓練中容易出現預判差、反應不及時、出動作慢、對周圍情況觀察不全面等情況出現。使訓練出現停頓。

結合到自身訓練和現在對青少年訓練的理解，采取了在基本技術訓練中多人多球的訓練方法。

（1）2人對傳對墊時，可以2人傳墊3個球、5個球。因為在比賽中不僅要盯住迎面來的球，還要用余光觀察周圍隊友的站位情況。還有二傳傳球時要觀察對方攔網和防守人的站位。訓練方法：傳墊3個球時，每人手中拿1個球并對傳墊1個球。傳墊5個球時，每人手里拿2個球并對傳墊1個球。當對方傳來的球到自己頭上時，將手中球向上拋出，傳隊友傳來的球，傳出后再接住剛剛拋出的球。要求：不但傳出的球要穩，而且拋出的球不準落地一定要接住。在熟練后可以隔網練習。

另外一種方法：2人對傳墊3球時，每人自傳1個球并對傳1個球。要求運動員不僅要有扎實的基本功，而且眼睛不能死盯1個位置。用余光觀察2個球的位置和關系。只有這樣才能在自傳不掉球的情況下將隊友傳來的的球會傳到位。

（2）上檔球的訓練也可以采用多人多球的訓練。3人連續擋2個球，先向左轉然后再向右轉。在改變方向的同時可以練運動員的基本技術動作和意識的連續性。

4? 運動訓練創新精神中教練員應具有的特征

教練員是運動訓練的主導者，培養具有創新精神和創新意識的運動員的工作必須由具有創新精神和對創新教育有著深入了解的教練員來組織和實施。

（1）要有對創新的精神的持續性。在當今社會日新月異的不斷變化的發展過程中，要適中保持對新生事物不斷探求和了解再提升的欲望，不斷的否定自己的過往，在更新自己的知識，達到提高創新的作用。

（2）要有新穎獨特的創新能力。在飛速發展的時代，要把固有的觀念改變是需要時間和思想的高度一致，不是一時興起的感覺。擺脫一切的束縛，用超脫的思維定式，去尋求新鮮的不拘泥形式的方法手段，以達成自己制定的計劃。

（3）科學知識的掌握。知識經濟時代，知識成了最重要的生產要素和資源，擁有知識就擁有了財富。但也并非所由稱得上知識的知識都能帶來財富，知識經濟中的知識主要是指現代教練員的專業化程度和綜合素質有了不斷提升。這一切，都對教練員提出了更高的要求，掌握更多的專業知識成為教練員在訓練工作中能否貫徹創新要求的重要基礎。

（4）要具有堅強的意志。創性活動是人們所從事的日常主要活動，既要創新，那么在創新的背后就會有失敗的風險，必定要經歷千百次的嘗試。這就要求教練員在教學創新中具有百折不撓的堅強意志，始終如一的堅持創新精神，才有可能獲得創新的碩果[3]。

總之，當今時代對于專業運動隊教練員的要求可以概括為：要有強烈的創性欲望和創新意識，勇于標新立異，在進行常規的教學活動中愿意嘗試新的方法和手段。具有更加豐富的專業知識和創造力，能夠把知識和技能運用于日常訓練和比賽工作中。勇于探索，敢于面對失敗。

5? 教練員創新意識的培養

運動訓練內容創新，是指依據社會發展對人類的全面要求，把運動訓練作為手段來培養運動員的創新精神、創新能力和創新人格為目標的訓練計劃。

如何教練員判定創新型教練員，在很大程度上要取決于教練員自我學習、完善和改進。

5.1 加強教練員思想教育

創新型教練員要成為一位優秀教師，而高尚的師德則是優秀教師的靈魂。優秀的教練員，都應該有思想進步嚴于律己精神，能做運動員表率的教師[4]。在青少年的成長過程中，體育鍛煉對其今后發展影響是巨大的。一位優秀的教練員對運動員的一生都會產生正面的積極的影響，甚至會產生一個優秀的人才群體。

5.2 樹立教練員創新觀念

觀念是實踐的向導。“知之真切? 實處便是行，行之明覺精察處便是知。”創新型教練員首先必須樹立其先進的創新教育觀念，組織教練員學習新知識、新理論，幫助他們轉變觀念方面應發揮重要的作用。

5.2.1 加強創新意識是教練員的基本要求

成為創新型教練員要有創造性地進行訓練計劃，并把培養運動員的創新能力當成自己最基本訓練指導思想，一個沒有創新意識的，在訓練過程中不具備創造性的，沒有創新能力的教練員不是一個合格的教練員。

5.2.2 每個人都要具有創新的能力

創新能力是每個人都具有的潛能，作為一名創新型教練員都應該樹立起每個運動員具有創新潛力的思維模式，在訓練中充分利用每一個運動員的個性特征及發展類型，讓所有的運動員潛在的創新能力都能得到自由的發揮[5]。

教練員應該在訓練中激發運動員的創新需要，排除消極因素的影響，逐漸培養運動員的創新能力。

5.3 教練員研究能力的提升

有的人天生具有樂于接受來自各方面挑戰的一面，不懼怕承受適度的緊張和壓力，卻難以忍受簡單的重復[6]。讓教練員參加到課題的研制、訓練方案的制定、以及對體育科研工作了解，他們也會以研究者的目光來審視訓練和比賽中存在的問題，提高現有訓練水平和訓練質量。

5.4 教練員的創造性的思維模式

在培養教練員的創造性思維方面，楊留鎖教授進行了精辟的論述。創造性思維能力是構成創新能力非常重要因素之一，是整個創新活動的核心[7]。

5.4.1 想象力的產生

豐富的想象力是新的發明創造產生的源泉。在運動訓練過程中，不斷的找出問題，是產生想象力的前提，結合實際情況制定出更加有效合理的計劃，不斷改進與完善，創造出更加豐富獨特的訓練方法，創新發源于想象。

5.4.2 創造性的思維

要更加善于從多角度、多層面地去觀察和考慮問題[8]。由于創造性思維需要不斷產生不同尋常的思維結果，因此它要求人們從多角度不同高度去審視問題。在逆向、側向、發散等思維輻射和轉移中尋找出各種具有獨創的新設想。

5.4.3 聯想的思維

聯想思維是要善于從對一個事物的思維，聯系到它以外的幾個或更多事物的思維。創造新思維在于發現原來以為可能沒有聯系的幾個事物之間的聯系。所以聯想思維可為創造性思維起到積極的引導和鋪墊作用。

5.4.4 如何捕捉到靈感

靈感思維是指突然間對事物的本質或規律產生的頓悟和理解，可以使問題得到解決的瞬間思維形式。捕捉靈感是指具有將瞬間即逝的靈感思維緊緊抓住，并及時引用創新設想的才能。

參考文獻

[1] 蔣士會，唐德海.當代教育理論前沿問題概覽[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2] 邵德偉.學校體育學理論與教改探索[M].北京：北京體育大學出版社，2002.

[3] 閔健.論校園體育精神的特質與價值向度[J].西安體育學院學報，2002，19（1）：22-24.

[4] 楊留鎖.體育教師創新能力研究[J].體育科學，2002，22（4）：14-16.

[5] 蔡寶忠.創新型體育教師與體育教學創新活動[A].第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C].2004.

[6] 顧明遠，梁忠義.教師教育[M].長春：吉林教育出版社，2000.

[7] 張維儀.教師教育-改革與發展熱點問題透視[M].南京：南京大學出版社，2000.

[8] 黃漢升.戰略機遇期我國體育教師教育的改革與創新[A].第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C].2004.