對(duì)技工教育教學(xué)的心得體會(huì)

高鵬

摘 要：學(xué)以致用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。正確進(jìn)行理論對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論是技能提高的關(guān)鍵。技工教育，突出一個(gè)字“技”，這個(gè)“技”不單單是講的專業(yè)能力，而是各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)。實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境。

關(guān)鍵詞：技能? 興趣? 理論與實(shí)踐? 教學(xué)觀念? 反思

隨著第45屆世界技能大賽在喀山閉幕，中國(guó)再次斬獲金牌榜、獎(jiǎng)牌榜、團(tuán)體總分第一的成績(jī)。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)技能選手取得佳績(jī)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展技工教育”，凸顯了技工教育在國(guó)民教育體系和職業(yè)教育體系中的重要地位，作為一名技工院校教師應(yīng)該感到自豪，下面是筆者從事多年教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的作用

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。興趣是最好的老師，這句話在教育界一直流傳至今，也有很多教育研究者在秉承這個(gè)理念不斷探索和不斷研究。

不同的學(xué)科方向、不同的教育教學(xué)理念，對(duì)興趣的理解是不一樣的，有的是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，用詩(shī)詞歌賦表達(dá)自己的情感;有的是親自去做，用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出自己心中美好的事物。作為技工院校機(jī)械方面的一名教育工作者，同樣可以用機(jī)械美感化學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)械的魅力，讓學(xué)生使用沒(méi)有生命的機(jī)器，創(chuàng)造出富有靈魂的作品。

學(xué)以致用是興趣的關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，單純老舊的傳統(tǒng)教學(xué)不能吸引學(xué)生的眼球，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，隨著時(shí)間的推移會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情況。技校生在理論學(xué)習(xí)方面存在不足，單純書(shū)本上的知識(shí)學(xué)生很難理解，也不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際，從生活入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用、學(xué)有所用，這樣才能大大提高學(xué)生的滿足感，讓學(xué)生自己感覺(jué)到他能做到、能學(xué)會(huì)、能應(yīng)用，才能激發(fā)他的興趣，讓學(xué)生慢慢探索，把教師所教的知識(shí)變成學(xué)生所需要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高技校生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、靈活地將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，這是技工院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵從的教育教學(xué)理念，具有良好的動(dòng)手能力是技校生的特點(diǎn)，技校應(yīng)當(dāng)注重技能教育、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

正確進(jìn)行理論對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論是技能提高的關(guān)鍵。練武之人講究身法、心法，會(huì)其行，不知義，打出的拳花而虛之;知其義，不知行打出的拳笨而拙之。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)生的時(shí)候知行合一，既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，又要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在明白是什么、為什么、怎么做的情況下全面提高教學(xué)效果。

三、調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

技工院校教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，但是大部分是在新型教學(xué)模式一體化的指導(dǎo)思想下進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。從怎么培養(yǎng)學(xué)生、為什么這樣培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)什么樣的學(xué)生到怎樣引導(dǎo)學(xué)生、向哪個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生、最終要學(xué)生達(dá)到什么要求。這是作為一名技工院校教師應(yīng)該考慮的，也是需要在這方面有所突破的。

作為技工院校的教師，我們應(yīng)該緊扣技能這一點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)。在這幾年的教育教學(xué)過(guò)程中科學(xué)技術(shù)在革新，科技水平不斷提高，這就要求技工教育教學(xué)的理念和方式方法也要跟上現(xiàn)在的形勢(shì)。科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給教師的沖擊是很大的，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西多了，學(xué)習(xí)的渠道也多了，知識(shí)之間的融合也越來(lái)越多，很多時(shí)候很多專業(yè)新名詞都要重新學(xué)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生提出的有些問(wèn)題已經(jīng)不再那么對(duì)答如流，久而久之教師在學(xué)生心中的地位就開(kāi)始下降，產(chǎn)生代溝，學(xué)生已經(jīng)不再像以前那樣崇拜教師，這就迫使教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念。

1.滿足學(xué)生需求，提高存在感

作為一名技工院校教師，要從思想上與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的生活、心理，不能只注重專業(yè)上的教學(xué)，不應(yīng)該再把學(xué)生當(dāng)成只是聽(tīng)從自己安排的孩子，應(yīng)該把他們當(dāng)成一個(gè)有思想、有主見(jiàn)的人。很大一部分技工學(xué)校學(xué)生在高中、初中沒(méi)有找到存在感，我們要逐步讓學(xué)生明白他能行，讓他自己知道自己是很棒的，讓他有存在感，逐漸滿足學(xué)生的需求。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人人都有需要，某層需求獲得滿足后，另一層需求才出現(xiàn);在多種需求未獲滿足前，首先滿足迫切需求;該需求滿足后，后面的需求會(huì)顯示出其激勵(lì)作用。一般來(lái)說(shuō)，某一層次的需求相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需求就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。所以充分了解學(xué)生，明確學(xué)生的需求是我們正確引導(dǎo)學(xué)生的第一步。通過(guò)這個(gè)突破口讓學(xué)生慢慢體會(huì)到自己的能力在實(shí)踐中發(fā)揮的作用，逐漸讓學(xué)生認(rèn)可自己，讓學(xué)生慢慢受到鼓舞，在學(xué)生成長(zhǎng)中形成一個(gè)有效地循環(huán)，始終陪伴自己成長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我。

2.重視學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)

技工教育，突出一個(gè)字“技”，這個(gè)技不單單是講的專業(yè)能力，它是各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｊ菍W(xué)生走向職業(yè)的一個(gè)重要橋梁，應(yīng)該重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)很好的定位，根據(jù)自己的能力，逐步明確學(xué)生將來(lái)前進(jìn)的方向，明確自己將來(lái)在社會(huì)中的作用，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)他所學(xué)習(xí)的職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，而不是認(rèn)為學(xué)機(jī)械的人以后就是工廠流水線工人，學(xué)電氣的以后就是車間可有可無(wú)的維修工。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育理念要改觀，如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著他相應(yīng)的職業(yè)生涯方向奮斗。

四、溫故知新，反復(fù)總結(jié)

溫故而知新，可以為師矣。意思是 復(fù)習(xí)舊的知識(shí)（指學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)），由此獲得新的知識(shí)（指未學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)），這樣的人可以當(dāng)老師了。其實(shí)在我們生活中很多人知道這句話，也能理解這句話的含義，但能否在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)從中提煉出新的知識(shí)，需要教師有一定的綜合能力，對(duì)知識(shí)的理解是否到位。

作為一名教師，每次帶完一個(gè)畢業(yè)班或者一個(gè)級(jí)部，迎來(lái)一批新的學(xué)員的時(shí)候，其實(shí)就是教師溫故的過(guò)程。不要以為每年都是教這些課，就不用用心備課了;我們要將新時(shí)代的理念、新時(shí)代技術(shù)融入到學(xué)科中，讓學(xué)生理解和掌握。在筆者上學(xué)的時(shí)候所學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是機(jī)械加工中的普通車床，雖然當(dāng)時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀，但對(duì)于其中的很多知識(shí)點(diǎn)并不是從內(nèi)到外地理解，而是表面死記硬背，不明白其原理。隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)逐步增加，開(kāi)始接觸其他的機(jī)床、開(kāi)始研究機(jī)床原理、開(kāi)始繪制機(jī)床電路的時(shí)候，慢慢地將以前不解的題目一點(diǎn)一點(diǎn)解開(kāi)。隨著接觸事物越來(lái)越多，會(huì)有新的疑惑，會(huì)有新的死記硬背的知識(shí)，有時(shí)我們會(huì)選擇略過(guò)、有時(shí)我們會(huì)選擇繼續(xù)研究，甚至有時(shí)直接從別人那里得到答案，如果這些死記硬背的知識(shí)不理解，會(huì)對(duì)我們后邊研究新的問(wèn)題產(chǎn)生阻礙。這幾年的教書(shū)過(guò)程就是筆者一個(gè)重溫的過(guò)程，每帶一個(gè)新生班，知識(shí)從零開(kāi)始教起，直到將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的現(xiàn)代技能人才。要將知識(shí)講授給學(xué)生，不能自主選擇跳過(guò)，所以這個(gè)過(guò)程是一個(gè)解惑的過(guò)程，是一個(gè)自我提高的過(guò)程，是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)這樣幾個(gè)循環(huán)，將自己的知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生真正理解教師所講授的內(nèi)容。

實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境。我們要不斷重溫、反思并探索以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓這些知識(shí)真正成為自己的東西，而不是讓他們成為我們下一步學(xué)習(xí)的阻力。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）