體育教學中若干問題的現象學思考

彭爽

摘? 要：現象學是歐洲西方哲學中最重要的哲學之一，其理論“面向事實本身、生活世界”它具有多數的理論指導意義，為教育領域的研究提供更好意義。因此，本文是以現象學為視角通過文獻資料法、行動研究法對“為教技術而教技術的現象、忽視運動技術教學的現象、體育教學沒有回歸生活”等現象進行了研究分析，旨在希望廣大體育教師回到體育教學事實本身去教學。

關鍵詞：現象學? 體育教學? 回歸教學本真

中圖分類號：G61? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0141-02

1? 研究目的

本文是從體育課堂中的實踐現象為出發點，用現象學的哲學精神來表述體育課堂教學實踐中存在的一些問題，使廣大體育教師們能夠回到體育課堂自覺、切合實際地去教學，為中小學體育教師提供一些教學參考的意見。

2? 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱有關現象學理論的文獻為本文的撰寫提供了理論依據。

2.2 行動研究法

筆者通過在活生生的課堂實例中，利用現象學帶給我們的視角態度進入到回到體育課堂中進行教學，從而為修正課堂教學中出現的問題提供實踐支撐。

3? 結果與分析

3.1 體育教學要面向運動技術價值的事實本身

3.1.1 運動技術知識的重塑

胡塞爾之所以提出了現象學，主要是因為西方傳統的哲學知識出現的一些危機。當時知識觀中的知識社會價值大大的削弱了人們內在的精神價值。由于受西方傳統哲學知識觀的影響，也比較認為知識具有一段的確定性、客觀性和實證主義。這樣會讓人們對事物的認識只有一種正確的描述，從而忽略了本該從教育的角度和學生的角度去傳授知識。眾所周知的，知識講解是教師們在課堂教學中重要的信息媒介，了解知識本身的特點，才能客觀把握好真正的課堂教學的本質。作為體育課堂教學實踐中的教師們，教師們本該重視體育課堂知識的重要性。面對事實的時候，現象學要求教師應該在探索問題時候需要回歸事物的本質。正如張鴻所說，“體”是體育中的一門獨特的知識。我們的教師應該深刻的理解“體”的期中內涵，才能真正地理解體育課堂教學中的知識要求。

體育教學內容主要是集中在體育技術和方法。從表面來看，體育教學內容是主要講授籃球、排球、足球、田徑等其他的一系列項目。這些項目的話不能直接稱為知識，因為知識不是以概念、判斷、推理等思維的形式和范疇體系來表現，就是以方法、操作程序等形式來表達的。

3.1.2 運動技術知識的實踐性

通過上述對運動技術知識的重新塑造，運動技術操作的知識不同于其他的認知性知識。它需要通過觀、聽、說、寫來完成的。運動技術是借助了運動表象從而來作為關鍵環節讓學生反復地操作練習并伴隨著自我感受，體育技術知識也應該需要學生反復練習，需要伴隨著自我的感受，把視覺、觸覺、運動的信息得到合理的處理方法，這樣的話就會達到一定的效果。教師應在體育課堂中的教材引進一些其他項目，如田徑、籃球、足球等這些訓練內容。教師們應該在課堂教學過程中按部就班。這樣的話學生也會以正確的方式方法反復的練習這些項目。經過了每節課日益增長的實踐，讓學生們獲得一些體育知識。例如，在武術長拳教學中，教師首先教學生弓步、步、虛步、拳、掌、鉤這3種基本的手形，以及踢打、馬步、休息拳、提膝、屈膝等一系類動作。經過了這種練習方式，讓學生學習體育技術，也使學生的身體得到更好的鍛煉。因此，是不能忽視和輕視體育教學的。體育教師不能急于求成。應該根據學校的設施和學生們自我的健康狀況從而逐步采取訓練。筆者相信，在不久將來體育技術學習和訓練的一切偏見都將得到糾正。

3.2 體育教學要回歸學生的生活世界

教師們首先要樹立起以學生生活為主要的教學觀念。課堂教學中的內容和教學方法需要選擇與學生生活中息息相關的事件。教師在課堂教學組織活動中需要從不同的角度了解與生活有關的事件，需要重視體育與學生日常體育鍛煉、健康生活、體育欣賞的相結合。在多姿多彩的生活世界中扎根教學，最終的效果就是要樹立起體育教學課堂中的質量，為學生現在和將來的健康生活水平，避免學生在現有生活世界中脫軌，應該讓學生把現有的生活經驗融合到教學模式中。這樣的話會讓學生對體育課程有新的認知，學生也會將體育課程的知識轉變成了另一種生活方式，感受到生命和體育的重要性。因此，結合學生的學習生活條件和體育課堂，感受到生命意義和生命價值，成為體育教學改革的必然徑路。

3.2.1 精選教學內容

第一，應選擇步行、跑步、跳躍、投擲等基本的運動能力的內容。體育中的身體鍛煉活動能力基本來源于生活，這樣也可以在生活中運用，讓學生學會這些項目后可以在生活中巧妙的運用，讓學生們明白體育鍛煉是提高了生活質量。第二，選擇健康安全教育知識。這些教育內容包括了生理、心理、道德、社會適應這些方面的知識。如人體結構、營養與運動保健、健康與疾病預防知識等。這樣使學生了解了人體器官與結構，從而會學會愛護自己身體，珍惜自我的生命，培養學生正確的價值觀;同時在課堂教學中給學生們講解營養的知識、合理的膳食結構和必要的保健知識。

下雨的時候，教師也可以講解一些日常生活中輕微擦傷或骨折后的簡單和緊急方法。合理講解一些急救知識，這樣會讓學生終身使用。

3.2.2 合理選擇教學方法

首先，體育理論要與課堂實踐的相結合。體育理論的是具有指導意義。在課堂教學中，運用體育理論指導課堂實踐是非常有意義的。課堂中教學知識的運用是為了教會學生自我身體健康知識和運動技術，這樣也能讓學生在這樣的基礎上有個良好的身體。養成參加體育鍛煉的習慣。其次，學生應該重視學習體育知識，學習的過程應該理解和享受。在現象學中，關注學生在接受知識時的發展和對知識的理解。體育技術是操作性的知識，讓學生在學習的過程中能夠得到一定的理解和認識。教師在傳授技能知識的同時，也不能要忘記啟迪自我的智慧和心得。我們教師應該牢記，不應該讓學生只停留在簡單的模仿動作技術上，需要讓學生了解運動技術的知識和其中的原因，從而學會關愛自己。這樣的話學生們也通過自我發現學習來掌握運動技能，理解發現學習的原理，使學生既“魚魚得水”從而體驗到學習體育知識的樂趣。

4? 結論與建議

4.1 結論

通過分析得出以下結論。

（1）認清運動技術知識的實踐性和教育性。

（2）體育教學要回歸學生的生活世界。

4.2 建議

本文研究旨在建議。

（1）廣大體育教師在教學中應該從體育課堂教學事實本身出發，要把體育技術的反復訓練與體育技術的實踐性、教育性聯系起來，使學生的身體、智力和心理能力得到更好的發展。

（2）教師需要重視學生的生活經驗，了解學生現在掌握了哪些運動的技術，從而在培養學生。一直到將來走向社會后，也仍然能夠養成體育鍛煉的習慣。

所以，全國各地的體育教師們需要將現象學理論融入到體育課堂教學里，需要充分的發揚。這樣的話師生在教學中各自發揮作用，也還原了體育課堂教學本身意義。為課堂中教學改革提供很好的理論和實踐指引。

參考文獻

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