將愛與尊重融入高校體育課堂的意義與實務

王翔

摘? 要：社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，而和諧文化既是和諧社會的重要特征之一，也是衡量社會和諧水平的重要尺度。愛與尊重的教育本質上來說是一種價值觀教育，當代大學生的心理健康狀況直接影響到自身未來的發展和社會的進步。通過在體育教育中融入愛與尊重的教育，可以提高學生心理健康水平，以促進社會和諧發展。

關鍵詞：體育教學? 大學生? 愛與尊重 心理健康

中圖分類號：G811.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0122-02

愛，是指人類給予或有意識期望的滿足和幸福。羅曼羅蘭曾經說過：“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”孟子說：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”都給出了愛與尊重對于人與人之間相處的重要性。近年來，媒體上不斷披露出大學生相關的悲劇事件，如云南大學生馬加爵殺人案、川師大女生自縊案、吉林謀高校故意傷人案等，而欺騙、漠視、嘲笑等不良道德行為的報導則更多。為什么大學生之間缺乏最起碼的愛與尊重;高校應該怎樣引導和培養出優秀的大學生，讓他們擁有健康的身心和正確思想觀念，值得思考。

1? 高校體育教育融入愛與尊重的意義

1.1 改善當前教學現狀的需要

隨著時代的發展，高校體育的教育也在不斷的前行。我們現在的體育教學在教學目標和價值追求方面更多地指向學生的工作和生活。體育課程的設置未能考慮到學生個體差異，如家庭背景、運動基礎、地域文化背景、個性等，最終導致學生在學習內容上難以達到促進健康發展，積極性降低，情緒受到影響有抵觸心理。

1.2 現今高校普遍的科研化考核導致師生關系的疏離，缺乏人文關懷

如今高校體育課程和教學的都在進行全面深化改革，而且取得了一系列的成效。但是高校目前有個顯著的特征，也就是說，對教師的科研考核的要求越來越高，導致教師長時間將大部分精力投入到科研工作中去，而大部分教師的科研內容和學生的學習內容并無多大關聯，導致教師對于學生在學習上遇到的問題無暇關注。師生之間缺乏溝通和交流。科研是教育重要的一部分，但是培養出優秀的大學生也是重中之重，怎么平衡兩者之間是教育決策者需要考慮的重大問題。

2? 高校體育課在進行愛與尊重教育中優勢

經過多年的研究和探索，體育可以促進大學生的心理健康發展，它是學校開展心理健康教育的特殊教育工具，具有其他學科、其他方式無法替代的作用。主要體現在以下幾個方面。

2.1 引起學生對愛與尊重的重視

體育課不僅可以增強身體素質，而且對學生的品格和心理素質也有明顯的改善。體育課前的準備活動，游戲、團隊協作和課堂紀律都是對學生的愛與尊重的教育。師生之間的愛與尊重，學生之間的愛與尊重。特別在競技類的體育活動中，不光是爭輸贏，更要有對對手的尊重和隊友之間的互助互愛。所以體育課已經不是單純身體活動，而應把體育作為一門集政治、經濟、文化、思想、道德于一身的特殊的綜合性課程 。

2.2 促進學生個性發展和心理健康成長

每個學生都是獨立的個體，擁有著獨立的人格和心理能力。由于成長環境和個性發展的不同，每個人對于愛和尊重的理解和認知是不一樣的。因此，教師需要根據不同的個體去促進學生的發展，培養學生獨立的個性優勢，全面提高學生的能力，讓學生的每個優點都能成為他的學習動力，也是其他同學學習的榜樣。

2.3 促進學生全面發展，體驗愛與尊重的本質魅力

體育是大學生在校生活不可缺少的一部分，更是其今后走向社會不可缺少的一部分，高校體育對于促進大學生的心理健康有著積極的影響作用， 它能有效地調節學生身心矛盾， 減輕學生心理壓力， 改善學生心理健康， 提高學生心理素質。它對培養學生的主體意識、健康意識、積極探索與勇于實踐的精神， 以及個性全面發展等方面， 具有積極的意義。強健的體格、優良的個性、健康的心理都是大學生今后學習、生活和工作的保障。在愛與尊重教育的背景下，教師要充滿人文關懷，要讓愛與尊重充滿課堂。每個人都要學會愛自己、尊重自己、更要學會愛和尊重他人。

3? 高校體育課融入愛與尊重的課程構建

3.1 明確融入愛與尊重的課程理論基礎

要制定愛與尊重的課程理論目標，首先，教師自己應該熱愛和尊重學生，要有良好的社會責任感和服務意識。在教學內容的選擇上，要注重區別對待，要增添學生之間互動的內容，要有學生之間能相互幫助、相互協作、相互鼓勵共同完成的課程內容。同時要注意多觀察學生、多和學生交流、多鼓勵學生、多給學生提出合理化建議。

3.2 確立以人文關懷為取向的課程目標

將愛的教育融入到目標里去，讓學生知道什么是愛和尊重、怎么去愛和尊重。“健康第一”并不僅僅是身體健康，更要是心理健康，能夠使學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

3.3 設計提升融入愛與尊重的課程內容

體育課的基本內容應由最初的鍛煉身體、掌握技能逐步過渡到與社會人文相關聯的內容。應注重協作、創新、安全的教學內容，如團體的定向越野、游泳、球類的比賽等。不僅要讓學生的身體得到鍛煉，還要培養學生的組織能力、協調能力、溝通能力，今后能更好地適應社會生活和為社會服務。

3.4 構建呵護學生人格與尊嚴的教學過程

教師是學生在課堂中的行為引導者和知識的傳授者，首先教師要以身作則，要愛護和尊重學生。其次公平公正的對待學生，不要態度過于嚴厲，形式過于死板。學生的情緒之間影響到課的效果和其個性的發展。教學過程中，要與學生充分互動，尊重學生的合理化建議，鼓勵學生的頑強作風，培養學生的優秀品質，構建學生的健康心理。

3.5 形成學生平等互助的教學評價

目前大多數高校的教學評價都是由教師獨立完成的。在此過程中教師有可能摻雜著個人情感在里面。學生最終的評價應該是由過程和效果組成。往往大多數都忽略了過程這個評價，學生通過自身努力取得的進步和幫助別的同學取得進步同樣應該成為評價的重點。由于個體差異最終的評價體系也應該有所不同，愛與尊重的評價體系應該注重人文關懷的評價而不僅是對運動技能的評價。

4? 結語

當前高校體育教育主要以運動技能為主，我們在規范運動技術教學的同時還應該從學生的實際情況出發，結合學生的學習、生活、心理，在課堂上融入愛與尊重，培養學生良好的個性。總之，愛與尊重不是一句口號，而要從內心真正地關心愛護學生，讓學生之間也要互敬互愛，讓每一個學生都能感受到在體育課堂中充滿著正能量，讓每個學生的內心都充滿愛。

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