初中生寫作現狀分析與寫作教學新思路

齊天平

摘要：作文教學是語文教學中的重中之重，作文水平的高低反映著一個學生的語文素養。然而在現實的教學當中存在的諸多問題，究其原因是在作文教學中師生主體性的缺失。

關鍵詞：初中生寫作現狀;教學新思路

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-0047-1

一、初中學生寫作現狀分析

1.寫作者主體性缺失現象

（1）寫作者對寫作重視程度不高。每次老師布置的作文總是當做完成一項任務去對待，多數同學只是按照一定的時間來湊夠一定的字數能對老師一個交代。寫作文經常是無病呻吟、走套路、鸚鵡學舌、胡編亂造、假抒情、或抄作文書。

（2）不善于觀察，無從寫起。寫作需要寫作主體對客觀事物進行審視與觀察。我們的學生每天忙于各學科的學習與課程作業，無暇來關注周圍的人與事，也正所謂的兩耳不聞窗外事。學生每天過著兩點一線的生活，沒有社會實踐活動，更沒有機會走出去觀察外面的世界。生活圈子小，又不善于觀察，所以每次布置作文學生無從下筆，巧婦難為無米之炊，沒有可寫的，沒有寫作素材。頭腦中一片空白，更談不上什么立意、構思、謀篇。因此學生多數就會開始拼湊文章，想到一句就寫一句。交上來的作文，語句不通、東拼西湊、雷同作文的就不在少數了。

（3）閱讀量少，語言匱乏。在問卷調查和學生談話中發現這樣一個問題，就是中學生的課外閱讀時間嚴重不足，在校、在家中承擔的課程作業過重。那么在課程學習與讀書之間就需要一個很好的調適過程。讀書可以提高一個人的素養;讀書可以豐富自己的語言;讀書可以拓展更多的知識。新高考改革中將語文的閱讀又提高到一個新的高度，不閱讀以后很難適應高考語文。“大語文”時代即將到來，網絡稱道“得語文者得天下”。面對這種形式更應該鼓勵學生多閱讀課外書籍。著名的語文教育家葉圣陶也曾說過“語文課本只是個例子”提高語文能力關鍵在于課外閱讀。

（4）學生寫不好，缺乏信心。很多學生自七年級以來，因小學作文寫不好，缺乏自信心。三年來的初中學習，作文水平提高很慢。關鍵在于學生缺少寫作自信心，不敢嘗試。“寫不好”除閱讀、觀察、積累的缺乏以外，很重要的就是作文沒有新意，也即缺乏創造性。常規思維，跳不出圈子。寫作平平，經常創作不出好的作品，得不到學生的贊賞、老師的贊賞。形成一種“我就這樣”的想法，鼓勵學生樹立信心，逐步提高顯得尤為重要。信心加興趣會使學生的寫作認知有所改觀。

2.教師主體性缺失現象

（1）寫作教學無趣。多數語文教師教學的主要精力都會放在課本教學當中，每周都在趕著自己的教學進度，生怕完不成教學內容。很少教師把作文訓練進行專項訓練，至少每一周上一次都很難實現。即便是有些老師進行作文講評課，也較為隨意，沒有計劃、沒有教案，方法又簡單，激發不起學生學習的積極性，導致作文教學低效率或者無效。

（2）寫作教學無方。如何上一堂有效的作文課？如何有效的指導學生進行作文修改？諸如此類問題，很多老師考慮的并不多。常見的作文訓練，也就是老師隨意布置一篇命題作文、半命題作文或者話題作文。布置下去以后不做指導（該怎樣寫）讓學生自己完成，完成以后教師簡單做批閱，簡短的評語與一個分數。不能給學生“授之以漁”的方法。寫作教學“無法”，學生就不會寫出有個性、有感情、有思想、有創意的文章。

二、初中寫作教學新思路

1.以《課標》要求為綱，把握寫作要求

《初中語文課程標準》是指導我們教學的綱領。在新修改的2011版《義務教育語文課程標準》中要求初中生在寫作上要多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。值得一提的是在2011年課標修訂中特別提出：要注意引導鼓勵學生有創意、自由的去表達并一定要有真情實感，體驗、思考自己對自然、社會、人生的感悟。只有我們認真的學習了新課標，才能真正理解語文這一學科的性質。

2.以教材為本，創新寫作思路

作為中學語文教師應該認識到創新能力和實踐能力源于豐富的書本知識和社會實踐，書本知識和社會經驗越豐富創新精神和實踐能力就越強。因此，我們要鼓勵學生們多讀書，必要時可以開設閱讀課。在讀書之余學生應多寫，鼓勵學生多寫些日記、隨筆、讀書感言等。記得我在講授現代著名作家沈從文的《云南的歌會》這篇文章時恰好適逢本地五月花兒會，于是安排學生在周末時觀察本地花兒歌唱的內容與形式以及對歌手的人物形象和場面的狀況。學生們積極性很高，有查閱資料的還有實地觀察體驗的，他們都感到身邊的確有可寫之物。

3.語文課堂教學與寫作實踐相結合

在教學朱自清的散文《春》的時候，我又安排學生寫一篇《岷州的春天》，一位學生的開頭又是這樣寫道“岷州的春天乍暖還寒，不如南國那般早已暖意融融，更沒有楊萬里筆下“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的詩情愜意。雖說已是春天，但岷州的大地卻還在冬天的懷抱中酣睡著”在課本文本的教學上又聯系生活實際，讓學生們學會觀察身邊人和事，從而能夠實現新課標中所提到的“能夠具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力的要求”。

學生通過實踐活動，用心去體驗了一下生活。凸顯出作文的“真”與“實”，不像以前學生寫作文經常是無病呻吟、走套路、胡編亂造、假抒情、或抄作文書。那么我們語文教師就應多想辦法，逐漸讓學生喜歡上寫作，讓學生寫身邊之事，有可寫之處。

作文教學盡可能的彌補師生主體性的缺失，讓學生真切的感受生活，體驗生命，感悟生命，大膽說真話;大膽表達自己的生命體驗;大膽抒發自己的真情實感，敢于走不尋常之路，如此才會有不朽之作。

[參考文獻]

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].高等教育出版社.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣城郊初級中學，甘肅 定西 743000）