淺探多媒體融合下的聾校信息技術課堂

魯逸蓓

摘?要：當前，多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節，尤其是信息技術課，它通過與多媒體緊密相連，可以使課堂變得更生動，更有趣;讓聾生更容易學，更愿意學。本文從讓計算機的演算過程形象起來、讓信息技術實踐操作生動起來、讓信息技術課堂練習有趣起來、讓信息技術把學生的學習積極性調動起來等四個方面闡述了多媒體技術在聾校語信息技術課堂教學中的特殊作用

關鍵詞：聾生;信息技術課;多媒體;融合

中圖分類號：G762???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-105-1

信息技術不是一門純理論的課程，而是一門操作性很強的實踐性課程，它需要學生邊看邊聽邊做。然而由于聾生無法感知聲音，教師演示操作時又不方便打手語，所以，聾生的信息技術課的教學就顯得格外困難。而融合了多媒體的信息技術課堂，卻能將教學中所遇到的復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，枯燥的內容趣味化，使學生學得輕松、學得有趣。

一、讓計算機的演算過程形象起來

雖然聾生的信息技術課是以實用性的知識為主，但是為了方便學生理解，有些抽象的教學內容還是需要講授的，例如：計算機的信息轉化過程，很多學生對此都十分好奇，而僅僅靠書本上文字的描述，聾生是無法理解的。這時，我們的多媒體就發揮作用了，我們可以將這一過程制作成動畫，從人坐電腦前，輸入一句話，到這句話如何轉化成機器能識別的編碼，再由編碼轉換成文字，輸出到另一臺電腦上，將這個過程清楚的展示的學生的面前，讓學生通過動態的過程，整個轉變，在學生頭腦中就形成這樣一個具體的流程圖，有了這個具體的形象，學生理解起來就容易多了。然后，教師可以讓學生自己動手做一做：按照自己的理解來畫一畫這樣一個過程，于是，學生通過“做”，達到了“會”的教學目標。

二、讓信息技術實踐操作生動起來

信息技術課是一門注重實踐的課程，在這門課程中，實踐操作占了相當大的比重。然而計算機操作，有時通過觀察，或者用手勢表達，都不能明顯、準確將要點傳達給學生。比如：鼠標單擊、雙擊、拖拽等，聾生就很難理解，他們自己操作時，常常不知道什么時候該按下，什么時候該松開。即使教師手把手教，學生也不能地掌握。于是，我嘗試著將鼠標的各種操作制成動畫，將這些瞬間的過程放慢、放大，并用不同的顏色變化來表示按下、松開鼠標的操作。根據教學效果顯示，這樣做，確實比教師手把手教，更易讓學生接受。學生對照動畫，自己操作，感受快與慢的區別，掌握松與按的時機，教學效果非常好。

三、讓信息技術課堂練習有趣起來

要想使學生能學好一門學科，其必要的前提是學生要對這門學科感興趣。興趣是個體積極探索某種事物或進行某種活動時產生的心理傾向。所以，如果我們對自己所“做”的事情產生了興趣，我們的思想就會常常集中或傾向于這方面的問題。聾生更是如此，他們對自己感興趣的事情會非常專注，而對于不感興趣的事物則會非常地抵觸。

在平時的教學中，通過觀察學生，我發現聾生總是喜歡趁老師不注意時偷偷地打開游戲，看到老師走過來，趕緊切換到老師布置的任務。這樣的學生往往完不成練習任務，因為他們的心思全在游戲上。為了解決這一問題，我決定，迎合學生的興趣，以游戲來練習操作。比如“連連看（連連看游戲，是找出相同的兩個小圖標，然后用、鼠標分別單擊選中，從而將兩個小圖標都消除掉，直到將屏幕上的所有圖標都消除完，就算贏了。這是一項純粹通過鼠標點擊所完成的游戲。）”游戲可以鍛煉學生使用鼠標點擊;“消消樂（消消樂游戲，是通過拖曳交換上下或左右圖標，使同排變成相同的三個以上排列，然后可以消掉這個排列，從而得分。）”游戲可以鍛煉學生使用鼠標拖曳;“青蛙過河（此類游戲是打字軟件中常常配備的教學游戲，按屏幕上出現的字母按鍵，速度越快，正確率越高，得分越高。）”等游戲鍛煉學生的指法和輸入速度等等。這樣的練習，在學生中很受歡迎，練習時根本無需老師來回巡視，練習效果也非常好。

四、讓信息技術把學生的學習積極性調動起來

通過我的課堂實踐，我發現，聾生非常喜歡表現自己，喜歡互相比較，從得分到完成的速度，都會和周圍的同學進行比較，這其實就是一種榮譽感。所以，我決定，把多媒體手段融進他們的榮譽感，讓他們在課堂練習中競爭起來。

所以，我將競賽軟件引入到課堂，充分將調動起學生想“做”，并極力想“做”好的積極性。我將學生分組進行比賽，或者就干脆全班一起比賽，比一比個人的成績。比如：五筆打字的教學中，我從字根的輸入到單字的輸入，再到詞組的輸入，最后到文章的輸入，全部運用了競賽模式來檢查學習情況，結果，學生對此模式都表現得非常積極，個個都很愿意表現自己，來為小組或個人爭光。當然，比賽有了結果之后，教師也要適當地給予評價，對贏得比賽的學生在鼓勵的同時，要指出還存在哪些不足，告訴他們，老師認為他們可以做得更好的。而對于比賽中沒有取得好成績的同學，要鼓勵他們，不能讓他們失去信心，要幫助他們樹立起下次一定能贏的信心。

這種競賽模式，對后續的練習課也產生的很大的影響。在后來的練習課上，學生們都很自覺地、很積極地在練習打字根或打字，為自己在下一次競賽中能取得好成績而努力，幾乎沒有再出現像以前那樣，需要老師督促，才不情愿地做練習的情況。

融合了多媒體的聾校信息技術課堂生動活躍，真正做到了寓教于樂，讓聾生愛上信息技術，緊跟了時代步伐。面對信息技術的發展，我們更要在實踐中不斷地探索、發現，讓我們聾校的學生在信息技術課堂上學得更多、學得更好、學得更輕松。

[參考文獻]

[1]李藝，李冬梅主編.信息技術教學方法：繼承與創新.高等教育出版社，2003.

[2]李秉德主編.教學論.人民教育出版社，2005.

[3]樸永馨主編.特殊教育學.福建教育出版社，2002.

[4]李小平主編.基礎心理學.江蘇教育出版社，2000.

（作者單位：泰州市特殊教育學校，江蘇 泰州225300）